寫作課微紀錄
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
週三為這學期第一堂上課，
習慣在第一堂課花較多時間與孩子建立這一學期的默契，
也請孩子分享自己這學期的期待。
其中有一個男孩說，他想擺脫學校作文的框架，像是字數限制。
我好奇問他:「某某，字數限制讓你很困擾嗎?」
孩子略帶不平的語氣:「有啊，每次學校老師都規定字數，我寫寫寫，數了數，剩200字，但是我該寫的都寫了。為了湊字數，我就隨便亂寫，結果我爸檢查後就要我重寫。」
「重寫啊!當時的你聽到要重寫，還記得是什麼樣的心情嗎?」
孩子壓低聲音說:「很生氣也很難過。」
「生氣和難過啊，背後的那個原因是什麼?」
「我很生氣我爸沒有用心的從頭看過，只看到後面湊字數的200字就要我重寫；很難過我的努力被否定了。」
「這樣啊，老師能夠同理你的心情，如果我是你肯定也會。只是老師好奇，學校的老師真的會數字數?沒達到字數會發生什麼事嗎?」
男孩嘆了口氣:「學校老師真的會數字數，沒達到的就要重寫!」
聽到孩子這麼說，
其實心疼，孩子很努力地寫，
卻因為未達到大人的期待而被否定其認真，失落與難過可以想見。
不禁納悶，如果事實如孩子所說的，
那麼身為大人的我們在意的是內容?還是表面上的字數?
還有是否每個孩子都該用同一套標準看待?
無法讓能寫二百個字的就讓他寫二百字；
能寫三百字的就寫三百字；能寫四百的寫四百；能寫五百的寫五百嗎?
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打文章的頻率已經和與兒子深度溝通的次數差不多了！
記錄一下他主動找我聊內心的想法～他說月考已經很認真在準備了還是沒有考好！非常的自責，第一次段考失利就算了，第二次仍舊滑鐵盧，不知道怎麼對我們交代，我先聽他在學校遇到的事情，然後適時地把我在公司的情況也講給他聽
安親班接孩子回家後，發現她尚未完成功課，我責怪她沒有把握時間把作業寫完，孩子解釋因為擦拭寫不好的字用了許多時間。我敦促她趕快寫，以免來不及去上晚上的才藝課。
安頓好小孩，我在廚房忙著，聽到在寫字的小孩突然情緒失控，在生字簿亂畫一通，她心急的想寫好，但過了半小時，卻只寫了三個字，她崩潰大哭著說
本文探討了家長在陪伴孩子學習時所面對的挑戰，特別是在不明確的教育政策下，家長需要如何應對孩子的學習壓力以及成長過程中的困難。
最近因為開了作文班的關係，同事對於我為什麼會對喜歡作文這件事感到非常有興趣。在我的記憶裡，到高年級前的自己並不算是特別會寫的人，我還記得自己小學的時候寫讀書心得寫到哭的事，後來也想起來了自己寫園遊會的短文在經過媽媽大幅修改後被刊登在校刊上的事。
小學三四年級，我記得自己多少可以針對作文題目闡述出一
班上有個過動加情障的學生，某一天他從早自修開始就不對了，同學提醒他，手不要伸進褲子內那動作很噁，他聽了生氣對女孩說威脅要揍她的話。
接著上我的國語課，整節課拿著一隻紅筆，拆開筆拿出筆芯折彎，我要求他跟上抄寫筆記，他就用那隻紅筆在筆記本上畫，書寫成草字飛舞，這在平時不曾出現這樣學習態度。
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