寫作課微紀錄
閱讀時間約 1 分鐘
週三為這學期第一堂上課，
習慣在第一堂課花較多時間與孩子建立這一學期的默契，
也請孩子分享自己這學期的期待。
其中有一個男孩說，他想擺脫學校作文的框架，像是字數限制。
我好奇問他:「某某，字數限制讓你很困擾嗎?」
孩子略帶不平的語氣:「有啊，每次學校老師都規定字數，我寫寫寫，數了數，剩200字，但是我該寫的都寫了。為了湊字數，我就隨便亂寫，結果我爸檢查後就要我重寫。」
「重寫啊!當時的你聽到要重寫，還記得是什麼樣的心情嗎?」
孩子壓低聲音說:「很生氣也很難過。」
「生氣和難過啊，背後的那個原因是什麼?」
「我很生氣我爸沒有用心的從頭看過，只看到後面湊字數的200字就要我重寫；很難過我的努力被否定了。」
「這樣啊，老師能夠同理你的心情，如果我是你肯定也會。只是老師好奇，學校的老師真的會數字數?沒達到字數會發生什麼事嗎?」
男孩嘆了口氣:「學校老師真的會數字數，沒達到的就要重寫!」
聽到孩子這麼說，
其實心疼，孩子很努力地寫，
卻因為未達到大人的期待而被否定其認真，失落與難過可以想見。
不禁納悶，如果事實如孩子所說的，
那麼身為大人的我們在意的是內容?還是表面上的字數?
還有是否每個孩子都該用同一套標準看待?
無法讓能寫二百個字的就讓他寫二百字；
能寫三百字的就寫三百字；能寫四百的寫四百；能寫五百的寫五百嗎?
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電話鈴響的時候，他正在用吸塵器，假裝沒聽見。「這個時間，一定又是媽媽打來的。」他想，反正也不可能真有什麼事，要不是無聊地問在幹嘛，就是又要抱怨奶奶怎麼了。為什麼總學不會傳簡訊呢？撇了一眼手機，果然是。
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這部分的筆記對應的是「寫作課」裡面各種協助寫作的技巧、方法等實用手段，我目前也是使用了部分的方法在協助寫作，因此覺得非常有用。
我將作者列舉的方法歸類成兩種：只需要自己一人的向內探索方式，以及尋求他人支援的向外探索方式。
這部分的筆記對應的是「寫作課」的寫作心境篇章，她談到了關於：
我們要以什麼信念寫作？
聽直覺還是聽理性比較好？
如何處理寫作時的雜念？
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