會錯意，是我想錯了，還是你沒說好呢?
高年級秋季線上寫作課的第二堂，
除了延續第一堂課的關鍵詞
作為寫作的發想素材，
以及內心感受的畫面描述。
設計該堂課，
則是發現第一堂課後的創作練習，
有孩子走錯方向，
我們一群人要到東方去，
有孩子踽踽獨行走到了西方，
想與唐僧一行人去取經，
甚至還有孩子飛到外太空探險了。
因此，想和孩子們聊聊會錯意這件事，
順便釐清孩子們
究竟第一堂課的練習發生什麼事了。
課堂一開始，
特意以一張錯覺圖請孩子仔細觀察，
照片正發生什麼事。
幾乎全數的孩子認為
照片中正有一場海嘯席捲而來，
城市即將被淹沒，
只有幾個孩子有不同的看法，
其中有兩個孩子的表述著實完整，
具有畫面的描述，
一個孩子認為圖裡的城市灰灰暗暗的，有高聳又直入雲霄的山峰，漫天烏雲密布，太陽只露出一點點黃色的頭，就像暴風雨前的寧靜，彷彿下一秒就會開始下起暴風雨。
另一個則是天空烏雲密布，接下來可能會下雨；又或許已經下過一場大雨，烏雲慢慢離開，太陽的光慢慢透出來了。
隨後，我再邀請孩子們放慢速度，
仔細觀察細節。
孩子們終於看出端倪了，
有孩子說，應該是山和雲，海嘯不會中間開一個洞，還透出微微的太陽光。
沒錯，課堂的該張圖確實是山與雲海，
亦由此帶入會錯意的主題。
首先，先問孩子什麼是會錯意?
分享他們的想法。
在此，我給了一個情境：
倘若同學來問什麼是會錯意，
但，你向他解釋、說明了半天，
他還是不懂，
那麼請試著舉一個具體的例子讓他明白。
該項練習看起來像是回答問題，
其實不然，要孩子流暢、清楚的表述，
已經是進入寫作了。
舉幾個孩子的示範；
會錯意的意思就是我問你的問題是A，但你卻回答我B。例如別人跟你說美國發生了大地震，你卻聽成美麗的國家發生了大地震。
會錯意就是誤會別人，比如說以為朋友拿你的手表，結果是自己戴在手上。
會錯意是以為別人要做某件事但是卻搞錯了。例如:跟家人一起出去吃飯，然後家人的叉子靠近了你一點，你就以為他要餵你，結果他其實沒有要餵你，你卻張開了嘴，氣氛就會變得很尷尬。
就是正確的事情被誤會。比方，有ㄧ個人追著一個跑，他手上拿著錢包，路人就把追他的人攔下來。其實是拿錢包的人把錢包偷走。等路人知道的時候，小偷就已經跑走了。
請孩子解釋後，再回到上週的課後創作，
逐一請孩子回想上週討論了哪些內容?課後要進行哪些的練習?
只能說這些孩子很可愛，
他們寧可憑藉記憶，
卻忘了Google classroom的作品資料夾裏
放了創作練習的說明，
所以好多孩子支支吾吾:「就是那個啊，老師你知道的……」是啊，我是知道的，但是，孩子們是否正確接受到訊息，卻是我不知道，很好奇的。
一輪下來後，發現癥結點在哪，
孩子們似乎忘了作品資料夾裏
有創作練習的說明，
也有孩子不習慣發訊息來提問，
甚至有孩子不理解練習說明中的某個詞彙，
所以方向走錯。
以此為圓心，將會錯意的範圍再拉大，
扣回孩子自身的經驗。
請他們細細思考:
發生在什麼時候?
這件事如何發生?那個事件導火線是?
事情發生時，當時的心情像什麼?
那個原因是?
最後的結果如何呢?
有孩子分享因為已經被老師貼上標籤，午餐餐車壞了，老師不分青紅皂白地罵了他一頓，之後真相大白，老師也沒和他道歉。
有孩子分享自己誤會媽媽要揍他，他嚇得往後退。當他發現誤會媽媽時，內心產生後悔，很像是繳交考卷前沒有再三檢查，拿到考卷發現錯了好幾題的懊悔。甚至這個孩子還回溯之所以誤會媽媽的根源，在於很久以前曾經因為發生某事被媽媽狠狠罵了，以及處罰。那個恐懼如樹根緊緊抓住他的心。
也有孩子被誤會了，內心很渴望那個誤會他的人能來向他好好的道歉。
課堂聽著孩子分享那些曾經被誤解，
或是誤解別人的事，
內心亦有些騷動，
好似不知不覺中，
與孩子們聊心、梳心與抒心。
*後記:
孩子的心思在不在課堂，
我們一直都是清楚的，
孩子有時候分神做其他事情，
分心難免，連大人上兩個小時的課都未必全神貫注。
不批評、指責孩子，提醒孩子要記得回神。
因此，在課堂送出了邀請給孩子，
請他們隨時在不理解處大膽地提問，
在當下弄懂；
如果是不小心分神，也許是去神遊，
也許是分心看其他網頁，或是掉網……
只要發現沒跟上課堂進度，
也請立刻提問，可以重新說一次，
趕緊趕上前進的隊伍。
雖然不知道孩子會不會來提問?
但，我們期待。
