會錯意，是我想錯了，還是你沒說好呢?

會錯意，是我想錯了，還是你沒說好呢?

高年級秋季線上寫作課的第二堂，

除了延續第一堂課的關鍵詞

作為寫作的發想素材，

以及內心感受的畫面描述。

設計該堂課，

則是發現第一堂課後的創作練習，

有孩子走錯方向，

我們一群人要到東方去，

有孩子踽踽獨行走到了西方，

想與唐僧一行人去取經，

甚至還有孩子飛到外太空探險了。

因此，想和孩子們聊聊會錯意這件事，

順便釐清孩子們

究竟第一堂課的練習發生什麼事了。

課堂一開始，

特意以一張錯覺圖請孩子仔細觀察，

照片正發生什麼事。

幾乎全數的孩子認為

照片中正有一場海嘯席捲而來，

城市即將被淹沒，

只有幾個孩子有不同的看法，

其中有兩個孩子的表述著實完整，

具有畫面的描述，

一個孩子認為圖裡的城市灰灰暗暗的，有高聳又直入雲霄的山峰，漫天烏雲密布，太陽只露出一點點黃色的頭，就像暴風雨前的寧靜，彷彿下一秒就會開始下起暴風雨。

另一個則是天空烏雲密布，接下來可能會下雨；又或許已經下過一場大雨，烏雲慢慢離開，太陽的光慢慢透出來了。

隨後，我再邀請孩子們放慢速度，

仔細觀察細節。

孩子們終於看出端倪了，

有孩子說，應該是山和雲，海嘯不會中間開一個洞，還透出微微的太陽光。

沒錯，課堂的該張圖確實是山與雲海，

亦由此帶入會錯意的主題。

首先，先問孩子什麼是會錯意?

分享他們的想法。

在此，我給了一個情境：

倘若同學來問什麼是會錯意，

但，你向他解釋、說明了半天，

他還是不懂，

那麼請試著舉一個具體的例子讓他明白。

該項練習看起來像是回答問題，

其實不然，要孩子流暢、清楚的表述，

已經是進入寫作了。

舉幾個孩子的示範；

會錯意的意思就是我問你的問題是A，但你卻回答我B。例如別人跟你說美國發生了大地震，你卻聽成美麗的國家發生了大地震。

會錯意就是誤會別人，比如說以為朋友拿你的手表，結果是自己戴在手上。

會錯意是以為別人要做某件事但是卻搞錯了。例如:跟家人一起出去吃飯，然後家人的叉子靠近了你一點，你就以為他要餵你，結果他其實沒有要餵你，你卻張開了嘴，氣氛就會變得很尷尬。

就是正確的事情被誤會。比方，有ㄧ個人追著一個跑，他手上拿著錢包，路人就把追他的人攔下來。其實是拿錢包的人把錢包偷走。等路人知道的時候，小偷就已經跑走了。

請孩子解釋後，再回到上週的課後創作，

逐一請孩子回想上週討論了哪些內容?課後要進行哪些的練習?

只能說這些孩子很可愛，

他們寧可憑藉記憶，

卻忘了Google classroom的作品資料夾裏

放了創作練習的說明，

所以好多孩子支支吾吾:「就是那個啊，老師你知道的……」是啊，我是知道的，但是，孩子們是否正確接受到訊息，卻是我不知道，很好奇的。

一輪下來後，發現癥結點在哪，

孩子們似乎忘了作品資料夾裏

有創作練習的說明，

也有孩子不習慣發訊息來提問，

甚至有孩子不理解練習說明中的某個詞彙，

所以方向走錯。

以此為圓心，將會錯意的範圍再拉大，

扣回孩子自身的經驗。

請他們細細思考:

發生在什麼時候?

這件事如何發生?那個事件導火線是?

事情發生時，當時的心情像什麼?

那個原因是?

最後的結果如何呢?

有孩子分享因為已經被老師貼上標籤，午餐餐車壞了，老師不分青紅皂白地罵了他一頓，之後真相大白，老師也沒和他道歉。

有孩子分享自己誤會媽媽要揍他，他嚇得往後退。當他發現誤會媽媽時，內心產生後悔，很像是繳交考卷前沒有再三檢查，拿到考卷發現錯了好幾題的懊悔。甚至這個孩子還回溯之所以誤會媽媽的根源，在於很久以前曾經因為發生某事被媽媽狠狠罵了，以及處罰。那個恐懼如樹根緊緊抓住他的心。

也有孩子被誤會了，內心很渴望那個誤會他的人能來向他好好的道歉。

課堂聽著孩子分享那些曾經被誤解，

或是誤解別人的事，

內心亦有些騷動，

好似不知不覺中，

與孩子們聊心、梳心與抒心。

*後記:

孩子的心思在不在課堂，

我們一直都是清楚的，

孩子有時候分神做其他事情，

分心難免，連大人上兩個小時的課都未必全神貫注。

不批評、指責孩子，提醒孩子要記得回神。

因此，在課堂送出了邀請給孩子，

請他們隨時在不理解處大膽地提問，

在當下弄懂；

如果是不小心分神，也許是去神遊，

也許是分心看其他網頁，或是掉網……

只要發現沒跟上課堂進度，

也請立刻提問，可以重新說一次，

趕緊趕上前進的隊伍。

雖然不知道孩子會不會來提問?

但，我們期待。