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悅讀語堂寫作坊

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在悅讀的課堂中, 我們最在乎的是人,是孩子。 允許孩子在課堂做自己, 允許孩子探索,容許孩子有犯錯的機會, 甚至, 看見每個孩子內心深處都有渴望, 想成為更好的存在, 於是,我們努力成為好的引導者, 就是要點亮孩子內心的學習渴望。
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由新到舊
美國哈佛大學教授霍華.迦納(Howard Gardner)曾提出多元智能理論,語文智能、空間智能、邏輯數學智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能,以及自然觀察者智能。他認為每個人都有獨特的智能組合。在多元智能理論裡,內省智能位居關鍵地位。 內省智能是「多元智能」理論的一部分,指的是對自己習
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曾用自己那雙清澈如湖水的雙眼,仔仔細細觀察過生活嗎? 這個社會由各種的職業串起,百工中有相當多的人堅守在工作岡位, 默默的付出時間、心力於上,在這什麼都快的時代,不被知道, 甚至他們除了有本事,更有許多的故事…… 課堂一開始,拋問:「何謂『職人』?」 「我覺得職人是公司的員工,因為常常聽到職人劇然後
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會錯意,是我想錯了,還是你沒說好呢? 高年級秋季線上寫作課的第二堂, 除了延續第一堂課的關鍵詞 作為寫作的發想素材, 以及內心感受的畫面描述。 設計該堂課, 則是發現第一堂課後的創作練習, 有孩子走錯方向, 我們一群人要到東方去, 有孩子踽踽獨行走到了西方, 想與唐僧一行人去取經, 甚至還有孩子飛到
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3-4年級的第二堂課, 恰好是玉里大地震的幾天後。 起心動念設計了一堂地震傳說的主題。 課堂,我們從一張地震某個受災區的圖片, 開啟孩子的感官, 一步一步的引導孩子描繪細節, 練習敘述, 並且開啟孩子的經驗連結。 同時該張圖亦提供 部分沒有創作素材來源的孩子, 有材料基礎, 能於故事寫下 關於地震時
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生活中的每個人都有故事,如果可以讓你採訪身旁的一個人,你想採訪誰? 這個人對你的意義是什麼?為什麼想採訪他?這個人是什麼樣的故事標題?原因是? 「想採訪現在的導師,他很像是散發正能量的棕熊。因為他總是在我們不開心的時候很想罵某位老師的時候,他總是能想辦法讓我們開心,想辦法讓我們在這三年過得很快樂。為
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很多孩子經常找不到寫作素材, 或是想法太多,不知道該怎麼選擇? 那麼就先利用簡單的關鍵字, 作為寫作的材料,再來延伸。 高年級的第一堂課, 請孩子們回想, 直到上寫作課時感受到哪些心情? 以顏色與筆觸來表現, 之後再思考會使用哪幾個關鍵字呢? 使用這些關鍵字的原因? 「我這星期到現在的心情關鍵字是緊
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9月28日的午夜,剛過27分, 還在哄睡懷裏孩子的我, 收到了今年教師節的第一封祝福。 直到撰寫這篇文的此刻, 手機不停的亮著,訊息跳著, 仍有祝福的訊息捎來-- 來自現在的學生與爸媽, 曾經教過的孩子, 好久未見面的家長們, 以及自己的媽媽。 那天,孩子問我: 老師,您曾想過不要當老師, 轉身離開
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我傷心像是海嘯侵蝕我的眼睛; 我生氣像焚風在吹。 如詩的話語。 給孩子的作品回饋時, 孩子寫下了課後創作練習時遇到的事情, 生氣又傷心的他,寫下了此事緩和心情。 身為旁觀者,我不知道事情的全貌, 相信,孩子的媽媽對他有份期待,希望孩子能寫多一點; 孩子本身也有對該作品的想法,或許媽媽不知道..
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想像力是創造一切的根源。 3-4年級的第一堂帶他們打開想像力的窗, 假若一推開窗,窗外可能發生什麼樣的故事呢? 每個孩子都有約3-5分鐘分享自己畫下的窗外故事, 給孩子練習表達的機會, 同時試著將圖像轉化為文字; 試著在分享的時間裡,啟動腦中的小工廠, 構思、整理思緒,清楚的將故事說出。 分享過程,
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國高中秋季寫作課的第一堂課, 讓孩子寫一篇關於自己的報導。 課堂,利用圖片,請孩子先展開想像, 假若自己為一名記者,無意間在街頭發現一件值得報導的事件, 會如何撰寫新聞稿? 通常,新聞的標題即是新聞事件的濃縮。 請孩子們先為該事件下一個標題後, 隨後撰寫內文。 震驚!一七旬老翁跌下樓梯竟無人理會。專
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