關於連續型延宕式反應，在找出原因之後，就見到是星星兒的〝卡住〞導致

這次的主題，是想說，從應用行為分析，去協助星星兒的連續型延宕式反應，做〝解開過度思維〞。

反而，以針對星星兒有得到澄清和道歉為前提。

光是道歉和澄清，就算星星兒有理解，對星星兒來說，還是有〝牽絲〞

我是兩種都有的成人星星，所以，對我而言，今天的主題，就有必要提出來。

今天，提出來的，是連續型延宕式反應。

主要是，在下午的歌唱活動。

在我等到我的點歌，有出現歌詞，結果，突然切掉。

因此，我當下的情況，反而強烈的情緒失控。

其在原因來說，就是好不容易等到所點的歌，因為切歌，迼成情緒失控。

而在ｃ學員的認錯，甚至是道歉，也同意我插歌。

當然，在我記憶力強，我依然記住姓戴學員說的，要是道歉都能解決的話，就完全不需要警察了。

事實上，經過這件事，我認為，經過處理後，還是要觀察。

因為，連續型延宕式反應的特徵，就是看起來有平息，但還是有〝牽絲〞。

所以，我就有出現〝開電燈〞的問題行為。

其主因，就是，我的立場，因為光線不夠，就直接開燈。

反而，第二次，就直接用身體擋著。

對我而言，就已經衝到頂端了。

這種情況，要是因此違反生活公約的施暴行為，那就無法收拾了。

當然，就以旁觀者來說，也有誤解的可能。

以今天來說，有育英小護生在。

對我而言，有重要的小護生和實習老師。

相信各位讀者看到這裡，就知道，為什麼先和星星兒建立關係的原因所在。

關於學校和照顧者，如何做？

在學校，不只是師長的影響力。

經過星星兒一次的處理，有平息。

而星星兒的牽絲有干擾，小天使就要注意。

要是小天使無法做到，就可以到學務處，找師長談談。

而在照顧者，就可以多陪星星兒聊天，甚至，在睡前時間，陪星星兒談天聊聊在校的事。

要是有提到星星兒感到不安的，就要注意。

這就是為什麼，照顧者和師長要有聯絡的原因。

不管是炸彈型，還是連續型，都需要藉由星星兒的信任對象，進行〝降溫〞

不單單是和星星兒建立關係，對星星兒來說，只跟著具有信任的對象。

這就是為什麼，在融合教育的針對星星兒，需要小天使的原因。

在星星兒的最好輔具，是人，為前提，照顧者、師長，在成年之前，都很重要。

到星星兒成年，就要進行活用之前所學的一切。

而延宕式反應，就有必要規劃。