二戰後，密西根大學進行領導力的研究，將領導行為分成「員工導向」與「生產導向」。前者重視人與人之間的關係，在決策時會盡量讓成員參與；而後者以工作為重，注重效率。研究發現「員工導向」的領導更能提升生產力，因這樣的領導者會讓成員感受「自己的意見有被採納」，感覺「自己是能有所作為的」，而更加主動做事。有趣的是，領導人督促參與外，他會對決策結果負責，這讓成員更能安心與專注做事。
在帶領團隊做事時，可以分成「達成團隊目標(performance, P)」與「凝聚向心力(maintenance, m)」兩個軸線討論，兩者按照強度可劃分成PM、Pm、pM、pm四種類型。哪種類型比較適合呢？其實跟領導風格一樣，必須針對當時的狀況決定應該使用哪種類型的領導方法。相反的，領導者也要知道自己通常習慣用什麼類型的領導方法，因為長期使用下，成員對你的想法可能會定型。例如PM型的主管，可能因為能力太優秀，成員有時反而覺得自己無法發揮什麼；但pm型主管也可能讓某些人覺得無所適從。領導人也可以因此思考，是應該要針對自己的領導方式，選擇適合的人加入團隊，或是試著轉換領導方式讓大多數成員能有所發揮。
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回到教學現場，對象就算是孩子，若能賦予他們一定程度的決策參與度，其實孩子會感受到自己被信賴，進而產生責任感。以我自己的經驗來說，慢慢給予孩子自由的空間，同時教導他們負責任的重要性，也就是漸變的從PM轉至pm，以「培養孩子自主能力」而言，會是很有效的一個教學法。
但有個重點：老師也要能承擔學生自主下的種種責任。老師越默默地幫孩子承擔，孩子越能在不知情的狀況下勇於做事。當然，等孩子的勇氣與信心提升後，就可以漸進的授與他責任了。
參考文獻：圖解團隊領導學