要怎麼樣趁孩子仍有和你閒聊的興致時，把握住他的話頭，展開親子間的對話呢？其實，只要記住這三個步驟，小朋友會很樂意侃侃而談；這三個步驟，同時也是寫作的基礎架構，如果在口語表達中已經能夠純熟運用，將來寫起文章，自然駕輕就熟。
- 適合對象：國小
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在人手一機的時代，低頭族早就已經是普遍現象，但比起低頭族，危害更大的，莫過於低頭家族－－全家大大小小集體中了手機施展的幻術，陷入無意識狀態。
我在以下這一篇文章中裡，舉了一些實際案例，描述我從學生筆下見到的低頭家族。
兩週前，我帶小朋友繪製家徽，並且引導他們說明設計動機以及和家人的相處情形。一個孩子在學習單的圓框中畫上了一隻大大的方形手機，經過我的旁敲側擊才得知：他們一家四口吃晚餐時，每人面前一隻手機或平板，各滑各的，滑到吃完飯再各自去做自己的事情。
說實在的，他來自於一個低頭家族，我毫不意外。不是我在放馬後砲，而是這半個學期以來，觀察他的口語及文字表達能力所做的合理推論－－
一個國小四年級的學生，即使下筆描述一件事不能寫得有聲有色，至少應該要把事件的脈胳和必備資訊交待完整。不過，看他描述一件事，不是少了前因，就是少了後果，甚至連時間、地點也忘了加，讓人看得一頭霧水。比方說，他描述一位同學打籃球，被球砸到臉而受傷的事件，劈頭第一句就寫：
有人被球打到臉，流血了，我帶他去保健室。
誰被打到？什麼時候發生的事？在什麼地方發生？為什麼被打到？送他到保健室之後呢？－－他也不是懶得寫，而是不知道應該交待這些事，讀者才能大致理解事情經過。就算今天是口頭講述這一件事，也不至於講成這樣吧……
因此，我當時就推斷，他在家裡八成沒有練習表達的對象，父母也疏於和他聊天、溝通，導致敘述能力低落。果然，今天和他聊過之後，終於證實我的推斷。
這並不是單獨個案，教授兒童寫作十餘年下來，我發現那些表達能力遠遠落後於同儕的學生，大多是來自低頭家族或是父母忙於工作，沒時間陪伴子女的家庭。於是，他們必須花費好幾倍的時間、心力來加強語文能力，才能緩慢跟上同學步伐。
可見，孩子基礎表達能力的養成，實在不是補習班的責任，完全取決於－－父母會不會跟孩子聊天？
一個很殘酷的現實是：孩子也許在小學階段，還會興高采烈地跟不太搭理他的父母分享所見所聞；但隨著他年紀漸長，親子之間的相處模式一旦定型，尤其是他們進入青春期以後，不管你如何努力修補彼此的關係，一切都回不去了……
那麼，要怎麼樣趁孩子仍有和你閒聊的興致時，把握住他的話頭，展開親子間的對話呢？其實，只要記住這三個步驟，小朋友會很樂意侃侃而談；這三個步驟，同時也是寫作的基礎架構，如果在口語表達中已經能夠純熟運用，將來寫起文章，自然駕輕就熟。
接下來，我試著以「他被球打到臉，流血了，我帶他去保健室。」這句話為例，說明如何拋出問題，引導小朋友把事件的來龍去脈描述完整。