教育分享/因為匱乏，所以學會知足感恩
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現下的學生生長在資源充足，多數能得到物質滿足的生活背景，與小時錙銖必較時代差距頗大，比起父母，我的生活不到困苦，但購買額外東西倒是要三思，此物的必要性、實用程度等...到現在的生活則是購買5000元以上要考慮多天才選擇購買與否。
由於此原因，接受他人幫助時，能夠回報則必將湧泉以報，因為世上沒有甚麼是理所當然，就算一顆糖，順手的協助都是如此，更遑論別人特別幫我做了甚麼，所有的謝謝與感恩都代表我的承諾，抓到機會必當報答！
最近越來越感受到學生的自私，總是以自我利益優先，不認為自己作法給他人貼了麻煩，得到幫助當下，不會思考別人耗了多少時間精力，以得到自己想要的就好；舉例來說，剛畢業學生總是會突然貼微積分題目詢問，就要答案，都沒思考老師是否在忙碌，是否有義務幫忙，都畢業了應該要詢問助教或是教授才對，就算得到幫助，有時連謝謝都沒有，讓人覺得唏噓。
尤更甚者就是靠近大考時，無償留下陪學生讀書，每天從早上七點陪讀到八點，再從下午五點待到晚上九點，從三月初到四月底，每日陪伴，沒有得到任何一頓免費的晚餐就算了，考完過後連句感謝都沒有，只想到考完快樂為優先，讓人覺得不值。
有時覺得到底該教會他們甚麼，讓我思考該怎麼讓他們學會感恩，不再自私為己，多些同理心，謝謝浩子的一句話讓我反思：「便利的地方帶來好處，不便的地方讓我們學會感恩與知足。」也許要讓他們匱乏才知道別人的幫助不是理所當然吧！
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生活中觀察、閱讀、聆聽節目等...實際實驗或是心得發想，由於是教師，會提到一些學習相關方式及當時學生成長思維，從中建構出自我思考模式，也會從方格子多方攝取有用知識轉成自己語言表達或實際運用撰寫心得。
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生活中能夠得到幫助不容易，更何況有那麼多人的幫助更應該感到幸福，我沒有甜言蜜語的嘴也沒有什麼東西可以可以給予，只有進一點微薄之力的忙，能夠盡量幫就盡量幫還有用心傾聽與真誠的回應，這也許是我能夠得到幫助的原因吧，同事給我的鼓勵，也許是他把我當兒子看待的原因，我沒有多麼厲害的觀察，但至少也看得出他的真誠
公司如果有新同事報到，一定會有人帶他認識環境、進行教育訓練，並且和他交接工作，雇用外籍看護也是如此。
我把公司教育訓練新人的邏輯，運用到外籍看護身上，以下就「適應新環境」、「勝任照顧工作」及「了解家的規矩」三個面向，來分享我們的作法：
又聽到同事抱怨學生了。我了解他們說的，因為他們碰到的所有狀況，一樣都會出現在我的課堂上。
畢竟也算是資深的老鳥了，在「讓生活過得開心」的心理機制運作、年歲的累積下，倒也建構了自己的應對模式，基本上可以好好和學生共存，不見得共榮，但至少課堂上平安無事。
現今時代演變，教學也可以算是一種服務業，那就
生活中的快樂之道，四種case知足，感恩，欣賞自己，還有遠離壓力源。
Case 1.知足，暑輔時，友人私訊我，遇到困難，想問看看我有沒有辦法幫忙？助人為快樂之本，在沒有了繁重的業務下，只要約好時間，而且是能力所及，我都會樂意幫忙。只是，友人客氣了，特地送了罐辣椒小魚。發現生活中的小確幸，就是知足
本篇文章探討瑪麗亞•蒙特梭利博士所提出的人類傾向，這八大傾向特徵展現了人類在生命中如何定位自我、探索環境及建立關係。透過理解這些傾向，每個人都能更好地適應環境並發揮潛能，從而實現自我建構。文章也強調了這些傾向與個人生命價值的認識之間的關聯。
本文探討瑪麗亞•蒙特梭利的生平及其獨特的教育理念，包括她如何從醫學背景轉化為教育工作者，以及她為弱勢群體設計的實踐教具。瑪麗亞成功創造了一個鼓勵學生自主學習的環境，並提出人類發展的四大階段理論，強調教育應以兒童為中心，至今仍影響著全球的教育實踐。
本研究旨在深入瞭解蒙特梭利教育法對小學生的影響，特別是人類傾向與第二發展階段的人格特質。內容包括：蒙特梭利教育理念的背景、四大發展階段，以及這些理論如何在實際的教學環境中展現。透過對蒙特梭利小學的觀察與分析，力求揭示其教育方法如何促進學生的個人成長與特質形成。
在小我的世界裡，感恩常常被視為一種基於「條件交換」的行為。然而，真正的感恩應該是一種無條件的心態，無論他人是否為我提供價值。感恩每一個人及其存在，不論他們的行為如何。讓我們練習感謝周圍的人事物，只因為他們的存在而值得感激。
1.兒少文學作品一定要有教育性嗎？
2.我們常在講的教育性真的是教育嗎？
3.還是那其實只是規訓的偽裝？
4.這是個長年困擾大家的問題，甚至是困境。
5.而想像力和美，在教育中又扮演何種作用？
6.這次想從伯寧罕的《和甘伯伯一起去遊河》來探索跳脫此困境和了解美、想像力在教育中的基進力量。
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1.兒少文學作品一定要有教育性嗎？
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6.這次想從伯寧罕的《和甘伯伯一起去遊河》來探索跳脫此困境和了解美、想像力在教育中的基進力量。