下課臨案協處的學生

這是一個常有人際互動困擾的女學生，下課常會來找我聊天，

雖然她不是我晤談的學生，但我把我們最近的對話寫下來

因為你可以看到她，真的是一個很特別的學生，

只要觀念、想法對了，她原來的困擾情緒就直接消失了。

她的情緒好像常常讓她很是苦惱，

但卻也是促發她面對問題並學習解決的起因

所以，我們對話常會聚焦在...觀念的釐清與整理~~

在文章中，我叫她小慧

(因為她還真的很有智慧的!)

【段落一】

小慧:老師，我上星期六好生氣唷!!

老師:怎麼了嗎?

小慧:爸爸對弟弟偷錢的事非常生氣，他認為如果我們身為姊姊，如果有發現不對 勁的地方，應該要告訴他(爸爸)。

老師:那妳為什麼生氣呢?

小慧:爸爸講..我們沒有告訴他，我們也是共犯!

老師:所以，爸爸是...罵你是共犯?

小慧:不是，爸爸是說..我們做為姊姊，明明有發現事情不對勁，但卻沒有想到要 跟父母反應，這樣的行為就像是共犯!

老師:老師這邊先講一個概念，我們等一下再回來判斷..剛才講的事情好嗎?

小慧:好!

老師:我們在講話的時候，一種是針對人、一種是針對事。爸爸講的是【我們做為姊姊，如果有發現事情不對勁、家人不對勁，應該想到要跟家長講】這段話..妳覺得如果你是父母，你會這樣教孩子嗎?

小慧:會。

老師:這段話..妳覺得如果你是老師，你會這樣教學生嗎?

小慧:會。

老師:那妳爸爸這段話應該是在教妳一種處理事情的態度。妳現在還會覺得他在針 對妳，指責妳沒有講弟弟事情的狀態嗎??

小慧:不會耶，那些話應該是要教我處理這種事的。唷!那我當時誤會了，也對他(爸爸)很兇耶!難怪他聽了也很生氣!!我好像又劃錯重點了!

老師:嗯!所以，當時妳以為他在怪妳，但他可能比較多是在教妳，如果妳覺得自己有錯，可以針對自己當時的過激行為跟爸爸道歉就好!

小慧:嗯!這樣我知道了。

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下一節下課

小慧:老師，剛剛國文老師也回我說..不要隨便吃人家的東西!

老師:咦?國文老師怎麼會這樣回妳?妳說了什麼，國文老師的回答好像岔題了?!

小慧:我就跟國文老師說..我就有懷疑我弟弟，他平常那麼小氣的人，突然會請我和姊姊喝飲料，且他之前就一直喊【快要沒有錢】，這一切真是太不正常了!

老師:我先跟你講一個概念，妳先聽完，我們再回頭討論這件事。

小慧:好!

老師:(拿出紙筆寫下...下述內容)

前面爸爸針對弟弟偷拿錢很生氣這部分是核心事件，後面這部分是延伸事件，延伸事件可能會很多，可以是爸爸對你們的部分，媽媽對妳們的部分，事件的其他討論，小慧..妳知道飲料事件是核心事件?還是延伸事件?

小慧:延伸事件，而且剛剛我們談的也是延伸事件，我跟國文老師講的也是另一件延伸事件!

老師:嗯!沒有錯!妳知道跟人家講話要聚焦在哪一個部分?

小慧:核心事件!

老師:所以，如果一直在討論延伸事件會怎麼樣?!

小慧:會讓人覺得妳講話沒有重點!

老師:那如果一下講核心事件，一下講延伸事件，一下又回去講核心事件，一下講延伸事件，那會?

小慧:對方會很煩，會不知道妳到底要討論什麼事!所以，我常會遇到老師們提醒我講話或聽話時不要劃錯重點，一直要講很多事，但是偏離了主題!

老師:所以，剛剛跟國文老師發生什麼事了?

小慧:我跟國文老師聊了我喝了弟弟的飲料，國文老師跟我做了一些討論，我過來跟老師您講，但跟我前面跟你講的事情又不是同一件事，所以，老師才會那樣，覺得國文老師的回答很奇怪。

老師:是啊!所以，我們一般會聚焦在核心事件比較多。妳也可以注意一下唷!

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【第二個段落，次日】

小慧:老師，我去找我爸爸道歉了!

老師:那他怎麼反應呢?

小慧:他還是很生氣!

老師:對妳嗎?

小慧:不是對我，是那件事..他對弟弟的行為仍是很生氣!也很頭痛要怎麼教他?

老師:他可以生氣嗎?

小慧:可以的，他很介意那件事，所以他還在生氣。就像我有時遇上介意的事也是會生氣的。

老師:小慧，妳很棒耶!!妳可以分得很清楚了耶!!

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【第三個段落，次日】

小慧:老師，我很難過!!

老師:怎麼啦?

小慧:我剛剛被某科老師罵了!

老師:所以，他是針對妳?還是針對某件事?

小慧:他是針對我做的事在生氣，我昨天沒有帶校外活動的家長同意書，老師問我時，我很乾脆的說好，我今天會把回覆單帶來，但我回去卻忘記了這件事，完全沒有跟我的家長提，老師早上打電話跟家長確認後，就對我非常生氣!

老師:會唷!

小慧:對啊!要是對方那樣對我，我也會生氣的，只怪我什麼事情都常常忘東忘西的，答應完之後就直接被我忘記了!

老師:這部分老師有些看法跟妳不太一樣。

小慧:怎麼說呢?

老師:妳若遇到同學講妳或和家人不開心、不高興的事，不管多久...妳都會記住，且要找老師們討論外，妳通常還會學習好的方式，積極地去調整或改變!

小慧:對耶!我的心理醫生也說我進步很多!他說他很少看到病人的改變那麼大!所以，老師的意思是我並非忘東忘西的人，而是我只對自己在意的事情去反應!而這些事像老師們講的...我又劃錯重點了!

老師:嗯?妳可以多說一點嗎?

小慧:像是我很容易把注意力放在別人講我的酸言酸語上，那根本不是重要的事，而我卻常常忘記本分或自己應該做完的事。

老師:妳的這部分結論很有趣，妳說【別人講我的酸言酸語】像是不重要的事，卻花了妳很多的注意與時間，而處理這些事...也不會讓你把自己該做的事完成，或對自己的生涯或未來也有幫助!

小慧:嗯!就是這樣!

老師:妳想跟我一起處理【別人講我的酸言酸語】的狀態，並試著用新的方法處理它嗎?

小慧:好啊!

老師:【別人講我的酸言酸語】那件事裡面講話的人，對妳有不友善的話或情緒，但我們認真判斷一下..那個情緒是他的?還是妳的?

小慧:是他的!

老師:所以，那是他的情緒跟妳沒有關係!對嗎?

小慧:對!!

老師:好，跟我唸一遍【別人講我的酸言酸語，那是他的情緒跟我沒有關係】
(手同時在眼前做出抓取的動作，並移到旁邊鬆掉【我不需要處理它】

(反覆練習5-6次)小慧，妳現在覺得怎麼樣呢?

小慧:我覺得很輕鬆，好像分清楚一開始就是別人的狀況後，我就不需每個狀態都要去處理或回應，也不用生氣，就有時間去記住我自己重要的事!

老師:妳可以試著把要做的事情條列下來，先把注意力放回自己的身上，然後觀察看看自己去嘗試之後的情形，好嗎?

小慧:好的!

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【後記】

雖然，我跟小慧大多數的對話都是10分鐘的課間進行，

但覺得這些對話很有價值，很值得被記錄下來，

有時我們談話的作用，

就像單純去幫助小慧整理或促進增加她看這世界的觀點，

但她也好特別的是...只要教過的概念，

我就發現她思考就不太會卡住在同樣的狀態中，

更不要說原來的情緒根本消失無蹤!

而且還可以自己常常舉一反三的靈活運用!

每當類似的事件時，只是一提起..【某概念】

就像是通關的鑰匙或通關密碼，

她自然就可以解釋自己遇到的情形，

總結講出我根本沒有想到的事情!

很感謝這個學生願意公開分享她與我對話，

在撰寫時也會盡量淡化她的個人資料，

謝謝她這樣積極面對生活與自己，

也讓我看到每個孩子都有非常獨特的一面，

雖然，我在那樣的年紀沒有她那樣的勇氣與擔當

但我很榮幸能夠陪伴，這樣獨特的孩子繼續成長~