校事會議
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自從教育部實施校事會議的調查制度以來，不適任調查員造成諸多教育災難，導致第一線教師提心吊膽，生怕一不小心，就失去工作。而這樣的調查制度，也造成校長掌管老師生殺大權，對校園民主造成傷害。因此，教育部應重新審視此制度的原型--美國的PAR，並思考為何該制度能讓教學品質提升，而我國的調查員制度適得其反。
過去，人本教育基金會不斷主張，不適任教師難以處理是因為「師師相護」，事實上，在新教師法實施後，校長獨攬大權，因此，落實淘汰不適任校長才是處理不適任教師的關鍵。
在校園案件中，可能出現冤案的因素很多，這篇文章要探討的是患有智能障礙的學生證人，在做證中可能被誘導，導致校園冤案的狀況。
面對校園案件調查，行為人（被調查的老師）會遇到的風險很多，而證人的證詞也是風險之一。這篇文章的主軸就是探討證人對行為人所造成的風險。
在目前的教育環境中，許多老師會因為被家長投訴被送進校事會議、防霸小組或性平會接受調查。問題是，目前教育部所培訓出的調查員良莠不齊，有的甚至會使用誘導式詢問來引誘或誤導行為人或證人說出他想要的證詞，因此，老師唯有瞭解誘導式詢問才能在接受調查時保護自己。
很多人以為教師是一份安定的工作，事實上，在政府推動校事會議、防霸小組等制度後，教師工作的危險係數日益升高，而這與老師進入有問題的調查程序關連很大。故這篇文章主要目的是希望老師知道在教育案件的調查過程中，若被誘導做出不實的自白，可能讓自己陷入無法翻身的境地。
非常同情老師的現狀，實際上大陸這邊老師處境也相當艱難，因為種種原因使他們不能安心教學。其原因是校園矛盾先被挖了出來，然後層層的壓力就落到了老師身上。所以老師的發聲應該被更多人聽到，然後開始從頭梳理究竟應該怎樣做。
很多人以為不適任教師是主要危害教育品質的人，事實上，不適任校長的危害更大。這篇文章探討一種將校長一職視為校園土皇帝對孩子、老師和教育的危害。
