一般人提到智能障礙生（簡稱「智障生」）會想到什麼？單純？誠實？
事實上，智障生是校園案件證人中十分容易被誘導的族群。
智障者有多容易被誘導呢？讓我們來看看《路人變被告》中～小厄爾．華盛頓的冤案吧（註1）！小厄爾．華盛頓是一名患有邊緣性智能障礙的黑人。他於1983年五月，被控對別人性侵。對於警察詢問的案件，他一律承認，連被害人明確告訴警方他不是行為人的案件，小厄爾．華盛頓也全部承認。後來，由於他承認自己犯下殘暴的殺人案，而被檢方求處死刑。
這當中讓人產生疑慮的地方是，在小厄爾．華盛頓畫押的自白書中，主要都是警察的提問內容，不管警察問什麼，小厄爾．華盛頓的回答都是：「是的，先生。」（*注意，這很重要）
當小厄爾．華盛頓於1984年一月為他的清白辯護時，他指出，自白書裡寫的很多內容他都看不懂，而且，他也不記得1982年六月的某一天，他到底在哪裡；事實上，大部份的人也不會記得自己一年半以前的某一天在做什麼，如果那天沒什麼特殊事件發生的話。
更誇張的是，小厄爾．華盛頓連被害人的種族都講錯。明明被害人是白人，他卻說被害人是黑人。儘管如此離譜，陪審團還是決定將小厄爾．華盛頓判處死刑。
到了離執行小厄爾．華盛頓的死刑不到九天之際，能暫緩他死刑的方式就是向州法院提起人身保護令之訴。問題是，該州並不提供死囚律師協助，而小厄爾．華盛頓由於是智障者，他連自己的名字都寫不正確，更遑論自己寫訴狀為自己提起相關訴訟。
後來，因監獄中一名略懂法律的囚犯提起集體訴訟，才讓小厄爾．華盛頓的案件被一家律師事務所注意，並派一組律師免費協助小厄爾．華盛頓。
到1993年，待在死囚牢中九年的小厄爾．華盛頓，幾乎用盡所有的上訴和非常救濟程序，最後，是DNA鑑定救了他，讓他在行刑前數小時免除死刑；但是，此鑑定仍無法還他清白，所以，他仍要面對無期徒刑。
到2001年，在小厄爾．華盛頓的律師團不懈的努力下，新的DNA鑑定技術終於還小厄爾．華盛頓清白，並讓他重獲自由。
此案件中更骯髒的內幕是，在整個DNA鑑定過程中，實驗室由於屈服於不能讓小厄爾．華盛頓無罪獲釋的政治壓力，還將數據一再造假，宣稱鑑定無法排除小厄爾．華盛頓的嫌疑。也就是說，司法和政治的黑暗，差點將一個無辜的人送上斷頭台。（註2）
現在讓我們回頭檢視教學現場。
目前我國的教育環境中，由於融合教育的關係，所有老師都有可能教到智障生。一旦老師被投訴進入調查，智障生也可能成為學生證人。
從小厄爾．華盛頓的悲慘案例可以發現，一個成年的智障者，連自己成為被告，都可以任由警方問什麼都承認。若他擔任證人，是不是也可能調查員問什麼，他都說「有」？
在我自己協助的案件中，就曾在逐字稿及其他證據中發現類似小厄爾．華盛頓案件的情形。舉例來說：
一、大部份的「劇情」都出自調查員之口，智障生證人都只回答：「是」。（誘
導式詢問）
二、在訪談某位智障生時，調查員一開場就說：「我知道你已經等很久，很累了。讓我們快快結束，你就可以回家休息。」（誘導式詢問）
三、在訪談完一兩位智障生後，調查員先對後面進來的智障生透露，前面被訪談的智障生說的內容，然後進行訪談。結果，後面的智障生的回答與前面的智障生完全一致。（誘導式詢問）
四、調查員詢問智障生一年多前的某一天，老師是不是有看到甲生性騷乙生，還提醒那位被智障生證人，老師當時所站的位置。（誘導式詢問）
五、出現一篇中度智障生無法完成的自白書。
看到這裡，也許有人想問，行為人最後的狀況如何。我只能說：悲劇收場。就是因為這樣，我才要不斷提醒，當教育部培訓出一群良莠不齊的調查員時，若老師不幸進入調查，一定要非常謹慎小心，千萬不可掉以輕心。
老師一定要明白，在108年6月5日總統府正式公布經過大修版本的教師法後，教育界已進入前所未有的黑暗期；與外界相比，教育職場不會比較單純，也不會比較穩定。更可怕的是，若遇到除了受訓和回訓之外，鮮少精進自己的調查能力、學藝不精又打著教育部人才庫招牌橫行的調查員，老師的工作權將面對更大的威脅。
總之，老師若要保護自己的工作權，千萬不可以當鴕鳥，以為低調不惹事就能做到安心退休；而是要多參加自己職場的法規研習，廣結善緣，並透過組織修法，將教師法及職場相關法規修成對老師比較友善的狀態。
我們更期待政府能夠有主動積極完善教育政策與制度的作為，全面提昇教育環境優質化，讓教師工作逐步降低風險、教育職場不再人心惶惶，進而提昇教師士氣，營造真正造福親師生的友善校園。
註1：摘自《路人變被告（Convincing the Innocent）》第六章
註2：摘自《路人變被告（Convincing the Innocent）》第八章
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