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這系列漫畫以**「法規無知，是教職生涯最大的職災」**為核心，深度剖析現代教師面臨的法治挑戰。
透過代課教師失言、性平調查的有罪推定，以及指控被「武器化」等場景，傳達在嚴謹的《性平法》與《教師法》規範下，「不知道」已不能作為藉口。教師唯有熟稔法規，才能在險峻的教學現場保障自身職涯安全。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
長期以來，第一線教師深受校事會議所引發的濫訴之苦。因此，才會出現1月25日老師上街頭抗議校事會議的活動。誰知，面對老師的抗議，教育部長鄭英耀的反應居然是要老師「回學校教書」。鄭部長的反應讓我們看到，教育部已遠離國家教育方針。1月25日的抗議活動，是以身作則教導孩子自己的權益要靠自己維護。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
這則漫畫的主要內容是要分享新加坡遏止教師被家長濫訴的成功經驗。為了讓大家更容易瞭解，故以分集漫畫的方式呈現。第一集主要是從我國校事會議教師被濫訴的慘況，代入到新加坡經驗，進而讓我們看到，柔性勸導無法遏止亂象，要剛性規範才能全面性地為孩子留住好老師。
本文探討校事會議制度實施後在教育現場產生的九大亂象，包括學校變辦案衙門、匿名檢舉的陷阱、教育資源被排擠、老師面臨漫長的調查與有罪推定的風險、寒蟬效應、防禦性教學以及人才流失等問題。作者認為，現行制度未能達成國家教育目標，主張應廢止校事會議，回歸行政責任，建立學校自我品質控管機制，以真正提升教育品質。
本文記錄了參加臺中中區「教保相關人員違法事件調查專業人員迴流教育訓練」的經驗。課程內容分為理論與實務，強調調查員應保持中立、避免預設立場，並深入解析「誘導式詢問」等技巧。透過實務演練，作者體認到過去調查中的NG行為，並期許未來能有更多此類專業課程，以提升調查品質與政策功效。
本文探討校事會議調查員培訓中，對於「釐清事實」與「雙方可能說謊」的核心調查態度的忽視。作者指出，目前的培訓過於強調法規與討論，卻忽略了提醒調查員保持中立，不預設立場的重要性。文章也批評了現行監督機制不足，導致調查品質參差不齊，並質疑教師會代表擔任調查委員的適宜性，認為這可能影響調查的客觀性。
本文深入探討我國「校事會議」制度，相較於美國「教師同儕協助和審查方案」(PAR)的以「留住好老師」為目標，我國制度卻被批評為「以檢視為主、協助為輔」，不僅培訓機制、調查品質堪憂，更有「排除異己」之疑慮，導致教師心生恐懼、優秀人才流失，加劇了教師荒的問題。
這系列漫畫以**「法規無知，是教職生涯最大的職災」**為核心，深度剖析現代教師面臨的法治挑戰。
透過代課教師失言、性平調查的有罪推定，以及指控被「武器化」等場景，傳達在嚴謹的《性平法》與《教師法》規範下，「不知道」已不能作為藉口。教師唯有熟稔法規，才能在險峻的教學現場保障自身職涯安全。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
長期以來，第一線教師深受校事會議所引發的濫訴之苦。因此，才會出現1月25日老師上街頭抗議校事會議的活動。誰知，面對老師的抗議，教育部長鄭英耀的反應居然是要老師「回學校教書」。鄭部長的反應讓我們看到，教育部已遠離國家教育方針。1月25日的抗議活動，是以身作則教導孩子自己的權益要靠自己維護。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
這則漫畫的主要內容是要分享新加坡遏止教師被家長濫訴的成功經驗。為了讓大家更容易瞭解，故以分集漫畫的方式呈現。第一集主要是從我國校事會議教師被濫訴的慘況，代入到新加坡經驗，進而讓我們看到，柔性勸導無法遏止亂象，要剛性規範才能全面性地為孩子留住好老師。
本文探討校事會議制度實施後在教育現場產生的九大亂象，包括學校變辦案衙門、匿名檢舉的陷阱、教育資源被排擠、老師面臨漫長的調查與有罪推定的風險、寒蟬效應、防禦性教學以及人才流失等問題。作者認為，現行制度未能達成國家教育目標，主張應廢止校事會議，回歸行政責任，建立學校自我品質控管機制，以真正提升教育品質。
本文記錄了參加臺中中區「教保相關人員違法事件調查專業人員迴流教育訓練」的經驗。課程內容分為理論與實務，強調調查員應保持中立、避免預設立場，並深入解析「誘導式詢問」等技巧。透過實務演練，作者體認到過去調查中的NG行為，並期許未來能有更多此類專業課程，以提升調查品質與政策功效。
本文探討校事會議調查員培訓中，對於「釐清事實」與「雙方可能說謊」的核心調查態度的忽視。作者指出，目前的培訓過於強調法規與討論，卻忽略了提醒調查員保持中立，不預設立場的重要性。文章也批評了現行監督機制不足，導致調查品質參差不齊，並質疑教師會代表擔任調查委員的適宜性，認為這可能影響調查的客觀性。
本文深入探討我國「校事會議」制度，相較於美國「教師同儕協助和審查方案」(PAR)的以「留住好老師」為目標，我國制度卻被批評為「以檢視為主、協助為輔」，不僅培訓機制、調查品質堪憂，更有「排除異己」之疑慮，導致教師心生恐懼、優秀人才流失，加劇了教師荒的問題。
從心經「空」和「因緣」的哲理出發，探討校園霸凌的成因與防治。文章指出霸凌非真空事件，存在許多聚集的因緣，例如偏僻地點、個人行為舉止等。作者分享自身經驗，說明如何透過教育與宣導，降低霸凌發生的機率，並強調建立零容忍的校園反霸凌文化的重要性。
從心經「空」和「因緣」的哲理出發，探討校園霸凌的成因與防治。文章指出霸凌非真空事件，存在許多聚集的因緣，例如偏僻地點、個人行為舉止等。作者分享自身經驗，說明如何透過教育與宣導，降低霸凌發生的機率，並強調建立零容忍的校園反霸凌文化的重要性。
這系列漫畫以**「法規無知，是教職生涯最大的職災」**為核心，深度剖析現代教師面臨的法治挑戰。
透過代課教師失言、性平調查的有罪推定，以及指控被「武器化」等場景，傳達在嚴謹的《性平法》與《教師法》規範下，「不知道」已不能作為藉口。教師唯有熟稔法規，才能在險峻的教學現場保障自身職涯安全。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
長期以來，第一線教師深受校事會議所引發的濫訴之苦。因此，才會出現1月25日老師上街頭抗議校事會議的活動。誰知，面對老師的抗議，教育部長鄭英耀的反應居然是要老師「回學校教書」。鄭部長的反應讓我們看到，教育部已遠離國家教育方針。1月25日的抗議活動，是以身作則教導孩子自己的權益要靠自己維護。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
本文探討校事會議制度實施後在教育現場產生的九大亂象，包括學校變辦案衙門、匿名檢舉的陷阱、教育資源被排擠、老師面臨漫長的調查與有罪推定的風險、寒蟬效應、防禦性教學以及人才流失等問題。作者認為，現行制度未能達成國家教育目標，主張應廢止校事會議，回歸行政責任，建立學校自我品質控管機制，以真正提升教育品質。
本文深入探討我國「校事會議」制度，相較於美國「教師同儕協助和審查方案」(PAR)的以「留住好老師」為目標，我國制度卻被批評為「以檢視為主、協助為輔」，不僅培訓機制、調查品質堪憂，更有「排除異己」之疑慮，導致教師心生恐懼、優秀人才流失，加劇了教師荒的問題。
新竹縣教師會針對竹竹苗區國中會考改採五級分七積點計分制度表達強烈反對，認為此制度不符合竹竹苗區的教育背景與環境，反而會獎勵平庸，違背108課綱的適性揚才精神。文章詳細分析了反對的理由，並以數據和案例說明五級分制可能造成的負面影響。
探討臺師大周臺英事件，從教育專業及制度面分析此案，質疑教育部對於大學教師教育專業要求曖昧，並批評教育部考慮增加中小學「彈性聘用」教師管道，引進業界人才的政策，恐將造成教育去專業化，增加教師面臨投訴風險。
本文章探討一起老師因學生課堂行為產生肢體衝突，最後被判無罪的案例。文中詳細描述案件經過、各審級判決結果以及法官的判決理由，並分析此案例在教育調查和法律程序上的啟示。
這系列漫畫以**「法規無知，是教職生涯最大的職災」**為核心，深度剖析現代教師面臨的法治挑戰。
透過代課教師失言、性平調查的有罪推定，以及指控被「武器化」等場景，傳達在嚴謹的《性平法》與《教師法》規範下，「不知道」已不能作為藉口。教師唯有熟稔法規，才能在險峻的教學現場保障自身職涯安全。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
長期以來，第一線教師深受校事會議所引發的濫訴之苦。因此，才會出現1月25日老師上街頭抗議校事會議的活動。誰知，面對老師的抗議，教育部長鄭英耀的反應居然是要老師「回學校教書」。鄭部長的反應讓我們看到，教育部已遠離國家教育方針。1月25日的抗議活動，是以身作則教導孩子自己的權益要靠自己維護。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
本文探討校事會議制度實施後在教育現場產生的九大亂象，包括學校變辦案衙門、匿名檢舉的陷阱、教育資源被排擠、老師面臨漫長的調查與有罪推定的風險、寒蟬效應、防禦性教學以及人才流失等問題。作者認為，現行制度未能達成國家教育目標，主張應廢止校事會議，回歸行政責任，建立學校自我品質控管機制，以真正提升教育品質。
本文深入探討我國「校事會議」制度，相較於美國「教師同儕協助和審查方案」(PAR)的以「留住好老師」為目標，我國制度卻被批評為「以檢視為主、協助為輔」，不僅培訓機制、調查品質堪憂，更有「排除異己」之疑慮，導致教師心生恐懼、優秀人才流失，加劇了教師荒的問題。
新竹縣教師會針對竹竹苗區國中會考改採五級分七積點計分制度表達強烈反對，認為此制度不符合竹竹苗區的教育背景與環境，反而會獎勵平庸，違背108課綱的適性揚才精神。文章詳細分析了反對的理由，並以數據和案例說明五級分制可能造成的負面影響。
探討臺師大周臺英事件，從教育專業及制度面分析此案，質疑教育部對於大學教師教育專業要求曖昧，並批評教育部考慮增加中小學「彈性聘用」教師管道，引進業界人才的政策，恐將造成教育去專業化，增加教師面臨投訴風險。
本文章探討一起老師因學生課堂行為產生肢體衝突，最後被判無罪的案例。文中詳細描述案件經過、各審級判決結果以及法官的判決理由，並分析此案例在教育調查和法律程序上的啟示。
這系列漫畫對比台、加養老金制度。台灣勞保面臨收不抵支與財務缺口，引發領不到錢的恐慌。加拿大 CPP 則透過獨立專業治理，將投資回報視為核心收入，利用複利追求長期穩定。漫畫呼籲政府應停止恐嚇，仿效國際經驗落實專業治理，讓資產增長跑贏通膨。
這組漫畫以**「繳多領多」**為核心，深度解析勞保與公教退撫制度的結構差異，旨在撥開政治口水的迷霧，強調退休金高低源於不同的繳費量級，並呼籲大眾正視制度真相，而非盲目陷入職業對立。
退撫基金2025年的投資獲益為1654億元。這獲益看似不錯，事實上，如果退撫基金在成立的前20年投資收益能達到7%，而不是2.76%，退撫基金在2016年時，本金就會破兆，再輔以退撫基金在2016年後的投資表現，退撫基金在2024年底就可以破2兆元。所以，政府不應讓公教人員為退撫基金不足買單。
最近，今周刊的報導質問公教退休金平均一個月5-6萬合理嗎？作者透過退休金理論與通用汽車案例作為回答：退休金是雇主與雇員的契約，所以，退休金是契約，也是雇主必須履約的責任。
自從我國實施校事會議後，老師被濫訴的數量激增。這部漫畫希望透過英國的案例，闡述英國如何利用制度遏止家長和學生濫訴教師的方式。
自從公教退休金停止逐年遞減通過後，坊間又出現許多對公教退休金的不實耳語。作者透過澳洲政府的退休金改革，讓大家看到，一個負責任的政府（如：澳洲），如何對其員工（公務員）履行承諾。在漫畫最後，作者指出「退休金考驗的不是數學，而是良心。」
這篇漫畫透過切換國內與加拿大安大略退休計劃改革，指出我國公教退撫基金之所以破產的罪魁禍首，就是政府緊抓管理權，導致弊案不斷，投資績效不彰。換言之，在政府拒絕退出退撫基金管理並將退撫基金概括承受之前，所有的改革都是假改革，都是吸公教人員血的改革。
近日，有人提出政府只需要為社會保險負最後支付責任，不用對公教退撫負責。作者透過漫畫講述，公教退撫是確定給付制，依據政策原理，公教退撫計劃的發起人（政府）就應負最後支付責任。換言之，政府對公教退撫負最後支付責任，與其是否為社會保險無關，而是與公教退撫的性質以及政府為雇主、計劃發起人和管理者有關。
最近公教人員推動退休金逐年遞減已箭在弦上，於是出現公教人員要恢復公保優存18%的謠言。這則漫畫主要是要澄清，公教人員主要推動的是停止退休金逐年遞減，並沒有要恢復公保優存18%。
這系列漫畫對比台、加養老金制度。台灣勞保面臨收不抵支與財務缺口，引發領不到錢的恐慌。加拿大 CPP 則透過獨立專業治理，將投資回報視為核心收入，利用複利追求長期穩定。漫畫呼籲政府應停止恐嚇，仿效國際經驗落實專業治理，讓資產增長跑贏通膨。
這組漫畫以**「繳多領多」**為核心，深度解析勞保與公教退撫制度的結構差異，旨在撥開政治口水的迷霧，強調退休金高低源於不同的繳費量級，並呼籲大眾正視制度真相，而非盲目陷入職業對立。
退撫基金2025年的投資獲益為1654億元。這獲益看似不錯，事實上，如果退撫基金在成立的前20年投資收益能達到7%，而不是2.76%，退撫基金在2016年時，本金就會破兆，再輔以退撫基金在2016年後的投資表現，退撫基金在2024年底就可以破2兆元。所以，政府不應讓公教人員為退撫基金不足買單。
最近，今周刊的報導質問公教退休金平均一個月5-6萬合理嗎？作者透過退休金理論與通用汽車案例作為回答：退休金是雇主與雇員的契約，所以，退休金是契約，也是雇主必須履約的責任。
自從我國實施校事會議後，老師被濫訴的數量激增。這部漫畫希望透過英國的案例，闡述英國如何利用制度遏止家長和學生濫訴教師的方式。
自從公教退休金停止逐年遞減通過後，坊間又出現許多對公教退休金的不實耳語。作者透過澳洲政府的退休金改革，讓大家看到，一個負責任的政府（如：澳洲），如何對其員工（公務員）履行承諾。在漫畫最後，作者指出「退休金考驗的不是數學，而是良心。」
這篇漫畫透過切換國內與加拿大安大略退休計劃改革，指出我國公教退撫基金之所以破產的罪魁禍首，就是政府緊抓管理權，導致弊案不斷，投資績效不彰。換言之，在政府拒絕退出退撫基金管理並將退撫基金概括承受之前，所有的改革都是假改革，都是吸公教人員血的改革。
近日，有人提出政府只需要為社會保險負最後支付責任，不用對公教退撫負責。作者透過漫畫講述，公教退撫是確定給付制，依據政策原理，公教退撫計劃的發起人（政府）就應負最後支付責任。換言之，政府對公教退撫負最後支付責任，與其是否為社會保險無關，而是與公教退撫的性質以及政府為雇主、計劃發起人和管理者有關。
最近公教人員推動退休金逐年遞減已箭在弦上，於是出現公教人員要恢復公保優存18%的謠言。這則漫畫主要是要澄清，公教人員主要推動的是停止退休金逐年遞減，並沒有要恢復公保優存18%。
這份漫畫探討 AI 時代下文言文的新價值。強調 AI 是使用者的鏡子：模糊的指令僅能得到「480p」的粗糙回饋。文言文則是高信息密度的邏輯訓練，能強化大腦的因果推論與精準辨析力，將指令提升至「4K」解析度。唯有深耕語言邊界，才能站在 AI 肩膀上深度思考。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
新竹縣教師會針對竹竹苗區國中會考改採五級分七積點計分制度表達強烈反對，認為此制度不符合竹竹苗區的教育背景與環境，反而會獎勵平庸，違背108課綱的適性揚才精神。文章詳細分析了反對的理由，並以數據和案例說明五級分制可能造成的負面影響。
竹竹苗區的教育競爭激烈，家長容易陷入焦慮，但作者認為培養孩子正確價值觀、好情商、自律能力及擴展視野比一味追求高學歷更重要，並以臺大學霸販毒案及自身經驗說明。
本文探討近期學習歷程檔案造假案，並從教育政策及價值觀塑造角度批判教育部之作為。文章引用《教學的勇氣》案例，說明升學導向的扭曲學習環境如何造成學生的價值觀偏差，並呼籲教育部應積極檢討學習歷程檔案與升學之關聯性，避免政策造成負面效應。
近幾年，由於校事會議制度的實施，讓教師職場風險急遽攀升，所產生的校園營運困境也同時反映出我國教育長期以來所積累的問題：老師的專業究竟為何？為什麼許多不曾受過教育訓練，不具備教育專業，不曾有過教育現場實戰經驗的人可以擔任教育案件調查員，對教師的教育專業指指點點？
也許，哈爾濱工業大學前校長王樹國先生
針對金城國中考卷事件，本文批判將事件歸咎於老師缺乏社會歷練的說法，認為問題源自性別平等教育知能不足及學校系統性缺失。文章指出性別平等教育應融入師資培訓，並質疑學校在事件處理上的消極態度。
這份漫畫探討 AI 時代下文言文的新價值。強調 AI 是使用者的鏡子：模糊的指令僅能得到「480p」的粗糙回饋。文言文則是高信息密度的邏輯訓練，能強化大腦的因果推論與精準辨析力，將指令提升至「4K」解析度。唯有深耕語言邊界，才能站在 AI 肩膀上深度思考。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
新竹縣教師會針對竹竹苗區國中會考改採五級分七積點計分制度表達強烈反對，認為此制度不符合竹竹苗區的教育背景與環境，反而會獎勵平庸，違背108課綱的適性揚才精神。文章詳細分析了反對的理由，並以數據和案例說明五級分制可能造成的負面影響。
竹竹苗區的教育競爭激烈，家長容易陷入焦慮，但作者認為培養孩子正確價值觀、好情商、自律能力及擴展視野比一味追求高學歷更重要，並以臺大學霸販毒案及自身經驗說明。
本文探討近期學習歷程檔案造假案，並從教育政策及價值觀塑造角度批判教育部之作為。文章引用《教學的勇氣》案例，說明升學導向的扭曲學習環境如何造成學生的價值觀偏差，並呼籲教育部應積極檢討學習歷程檔案與升學之關聯性，避免政策造成負面效應。
近幾年，由於校事會議制度的實施，讓教師職場風險急遽攀升，所產生的校園營運困境也同時反映出我國教育長期以來所積累的問題：老師的專業究竟為何？為什麼許多不曾受過教育訓練，不具備教育專業，不曾有過教育現場實戰經驗的人可以擔任教育案件調查員，對教師的教育專業指指點點？
也許，哈爾濱工業大學前校長王樹國先生
針對金城國中考卷事件，本文批判將事件歸咎於老師缺乏社會歷練的說法，認為問題源自性別平等教育知能不足及學校系統性缺失。文章指出性別平等教育應融入師資培訓，並質疑學校在事件處理上的消極態度。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
前陣子，教育部通過不適任校長處理相關辦法。可惜的是，在辦法中完全沒有提到領導不力，無法勝任校長工作的不適任校長樣態。因此，筆者特別蒐集國外相關的不適任校長樣態，並結合我國教學現場狀況，以期教育部未來能補足這個區塊。
自從教育部實施校事會議的調查制度以來，不適任調查員造成諸多教育災難，導致第一線教師提心吊膽，生怕一不小心，就失去工作。而這樣的調查制度，也造成校長掌管老師生殺大權，對校園民主造成傷害。因此，教育部應重新審視此制度的原型--美國的PAR，並思考為何該制度能讓教學品質提升，而我國的調查員制度適得其反。
由於過去社會氛圍不斷強調「師師相護」，於是，教育部仿美國PAR制度，設立調查員制度。只可惜，由於制度設計不夠嚴謹，調查員不夠專業，再加上校長影響調查權限過大，於是造成教育現場人人自危。讓人高興的是，教育部也發現相關問題，所以，也開始研擬解決方案。
在國外，同儕觀察本是一個協助老師的政策，到我國不僅被扭曲為備觀議課，不少為了在校內製造恐怖氛圍，更自己將備觀議課簡化為沾醬油式的觀課，既可得到權力，又不用付出時間完成整組政策。這類校長的作為，不僅執行政策不力，更造成校內白色恐怖。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
前陣子，教育部通過不適任校長處理相關辦法。可惜的是，在辦法中完全沒有提到領導不力，無法勝任校長工作的不適任校長樣態。因此，筆者特別蒐集國外相關的不適任校長樣態，並結合我國教學現場狀況，以期教育部未來能補足這個區塊。
自從教育部實施校事會議的調查制度以來，不適任調查員造成諸多教育災難，導致第一線教師提心吊膽，生怕一不小心，就失去工作。而這樣的調查制度，也造成校長掌管老師生殺大權，對校園民主造成傷害。因此，教育部應重新審視此制度的原型--美國的PAR，並思考為何該制度能讓教學品質提升，而我國的調查員制度適得其反。
由於過去社會氛圍不斷強調「師師相護」，於是，教育部仿美國PAR制度，設立調查員制度。只可惜，由於制度設計不夠嚴謹，調查員不夠專業，再加上校長影響調查權限過大，於是造成教育現場人人自危。讓人高興的是，教育部也發現相關問題，所以，也開始研擬解決方案。
在國外，同儕觀察本是一個協助老師的政策，到我國不僅被扭曲為備觀議課，不少為了在校內製造恐怖氛圍，更自己將備觀議課簡化為沾醬油式的觀課，既可得到權力，又不用付出時間完成整組政策。這類校長的作為，不僅執行政策不力，更造成校內白色恐怖。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
探討臺灣校園屢傳家長幹擾教學、霸凌教師的亂象，並深入解析南澳州《教育與幼兒服務修正案》如何透過擴張行為定義（納入心理威脅與網路霸凌）、加重罰則、延長禁制令效期與擴大地理邊界等手段，有效遏止校園滋擾，保障師生優質的教學與受教環境。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
這則漫畫的主要內容是要分享新加坡遏止教師被家長濫訴的成功經驗。為了讓大家更容易瞭解，故以分集漫畫的方式呈現。第一集主要是從我國校事會議教師被濫訴的慘況，代入到新加坡經驗，進而讓我們看到，柔性勸導無法遏止亂象，要剛性規範才能全面性地為孩子留住好老師。
竹竹苗區的教育競爭激烈，家長容易陷入焦慮，但作者認為培養孩子正確價值觀、好情商、自律能力及擴展視野比一味追求高學歷更重要，並以臺大學霸販毒案及自身經驗說明。
孩子未來的重要競爭力為何？答案是情商。只可惜，在許多家長的過度保護下，擁有玻璃心的孩子越來越多，情商越來越低，此狀況不管對孩子的人生或事業都十分不利。期許家長能學會放手，讓孩子一步步面對人生風浪，才能擁有好的情商和堅韌的意志。
在現今社會，許多家長在孩子犯錯後，為了怕孩子被貼標籤，往往選擇護短，甚至對受害人/檢舉人找碴。殊不知，犯錯是讓孩子學會負責的機會，若父母保護過當，會讓孩子形成用護短和找碴來面對錯誤的腦迴路。
這樣的態度不僅會對孩子不利，當孩子將這樣的教養方式複製到下一代，就會形成代際循環。
最近，臺北市某高中情障生攻擊老師事件引發社會對情障生教育的反思。這篇文章探討了同儕學習如何能幫助情障生克服攻擊性問題。透過案例和心理學家的研究，給出了教師如何善用班級意見領袖的影響力、如何幫助班上的情障孩子的一些建議。並以作者自身經驗來分享如何處理情障生的問題。
在美國，為了讓老師能走出教室，建立互助的人際網絡，所以推動Peer Assistance或Peer Coaching，沒想到，我國卻將這個制度引進為「備觀議課」，然後，不僅將其從同儕協助，轉為上壓迫下的工具，更嚴重將教育去專業化，引進不具教育專業者（如：家長）也成為觀課者，造成校園內人心惶惶。
探討臺灣校園屢傳家長幹擾教學、霸凌教師的亂象，並深入解析南澳州《教育與幼兒服務修正案》如何透過擴張行為定義（納入心理威脅與網路霸凌）、加重罰則、延長禁制令效期與擴大地理邊界等手段，有效遏止校園滋擾，保障師生優質的教學與受教環境。
在獅城教育防衛戰第一集，簡略介紹新加坡教育制度的崩壞，以及他們後來的覺醒。第二集則更深入地介紹新加坡政府如何透過政策制定與實施，將家長與老師的關係從消費拉回合作。
這則漫畫的主要內容是要分享新加坡遏止教師被家長濫訴的成功經驗。為了讓大家更容易瞭解，故以分集漫畫的方式呈現。第一集主要是從我國校事會議教師被濫訴的慘況，代入到新加坡經驗，進而讓我們看到，柔性勸導無法遏止亂象，要剛性規範才能全面性地為孩子留住好老師。
竹竹苗區的教育競爭激烈，家長容易陷入焦慮，但作者認為培養孩子正確價值觀、好情商、自律能力及擴展視野比一味追求高學歷更重要，並以臺大學霸販毒案及自身經驗說明。
孩子未來的重要競爭力為何？答案是情商。只可惜，在許多家長的過度保護下，擁有玻璃心的孩子越來越多，情商越來越低，此狀況不管對孩子的人生或事業都十分不利。期許家長能學會放手，讓孩子一步步面對人生風浪，才能擁有好的情商和堅韌的意志。
在現今社會，許多家長在孩子犯錯後，為了怕孩子被貼標籤，往往選擇護短，甚至對受害人/檢舉人找碴。殊不知，犯錯是讓孩子學會負責的機會，若父母保護過當，會讓孩子形成用護短和找碴來面對錯誤的腦迴路。
這樣的態度不僅會對孩子不利，當孩子將這樣的教養方式複製到下一代，就會形成代際循環。
最近，臺北市某高中情障生攻擊老師事件引發社會對情障生教育的反思。這篇文章探討了同儕學習如何能幫助情障生克服攻擊性問題。透過案例和心理學家的研究，給出了教師如何善用班級意見領袖的影響力、如何幫助班上的情障孩子的一些建議。並以作者自身經驗來分享如何處理情障生的問題。
高雄國中老師勝訴案例探討：教師如何自保？本文分析一起國中生控告導師霸凌的民事訴訟案件，導師最終勝訴的原因，以及教師如何透過建立教學口碑、良好人脈、熟稔教育法規等方式，避免類似事件發生，並強調持續進修教育相關法規的重要性。
從心經「空」和「因緣」的哲理出發，探討校園霸凌的成因與防治。文章指出霸凌非真空事件，存在許多聚集的因緣，例如偏僻地點、個人行為舉止等。作者分享自身經驗，說明如何透過教育與宣導，降低霸凌發生的機率，並強調建立零容忍的校園反霸凌文化的重要性。
臺灣教育現況令人堪憂，教師因學生濫訴而身心俱疲，甚至面臨財務負擔。本文以一起教師因給予學生低分而遭學生投訴的案例，深入探討濫訴文化對教育的負面影響，並呼籲社會關注此問題。
自從政府推動防霸政策以來，校園霸凌是否有效減少難以得知，反倒是第一線教師和教育行政人員要面對寫不完的紙上作業。當無止盡的紙上作業耗盡第一線教育人員的精力時，孩子的教育資源也隨著教育部不接地氣的政策而消逝。這種不接地氣的防霸政策，到底是幫了孩子還是害了孩子？
近10年來，由於公教人員工作條件的惡化，造成公教職場越來越難聘請到人才。就目前的工作環境中，教師工作環境的惡化程度較公務員更甚。未來，公部門服務品質和公校教育品質下滑是可預見的。
去年（2023年）年底，新北市才發生某國中生被保護管束學生以彈簧刀割頸喪命（註1），今年1月中下旬台中市、新北市、嘉義市與台南市又分別發生青少年案件。青少年霸凌案件如此密集，兇殘程度不斷提升，這一切都告訴我們，若教育部對家庭教育仍無所作為，孩子和社會都將嚴重受害。
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從心經「空」和「因緣」的哲理出發，探討校園霸凌的成因與防治。文章指出霸凌非真空事件，存在許多聚集的因緣，例如偏僻地點、個人行為舉止等。作者分享自身經驗，說明如何透過教育與宣導，降低霸凌發生的機率，並強調建立零容忍的校園反霸凌文化的重要性。
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去年（2023年）年底，新北市才發生某國中生被保護管束學生以彈簧刀割頸喪命（註1），今年1月中下旬台中市、新北市、嘉義市與台南市又分別發生青少年案件。青少年霸凌案件如此密集，兇殘程度不斷提升，這一切都告訴我們，若教育部對家庭教育仍無所作為，孩子和社會都將嚴重受害。
