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國文教學ing

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這裡主要分享蓉兒老師對於國文課程的所思所想。

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混合題撤除「備選選項」的鷹架,你在無所依傍的情況下,能夠精準地使用「自己的話」把所讀到的文意無論以口說或手寫的方式呈現出來嗎?對學生來說,這是不小的挑戰;對教師而言,這也提供了不錯的檢視學生學習狀況的有據線索。
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有沒有可能,我們不把國文科預設為「主要考科」,而將它當做(回歸)為「人文藝術科」,那麼,會不會在進行課堂思辨討論或課外閱讀時的「感覺」,反而就整個對了?
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我想分享的教學活動很單純──在高中最後一個學期,每位學生公開分享一個有味道的「自己的故事」,無關升學、不為考試。
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談到情境式討論,最大的考驗在於如何讓學生「活」起來。簡要記下入門的5個超級基本款小招式,有心嘗試卻有些害怕的老師,或可從中取一兩招在相對安全的時間點小試身手,說不定玩著玩者,就玩兒出興味兒了呢!
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高三,18歲成年之際,大考闖關的意義絕不僅止於「升學」,而是孩子面對未來人生更多更艱難關卡之前,一次相對安全的模擬練習機會。面對生命難關,坦承「被搞糊塗」,比起「自以為清楚」誠實多了,困惑,原本就該是面對成年合情合理的姿態。
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107即將登場,眾人莫不引頸觀望,既憂心其變幻難測,又不願見其只是舊瓶新酒,猶隱隱企盼這是新局轉變的契機。實際參與研究用試卷測試與討論,更深刻知其不易,一路走來儘管諸多難題未解,不得不繞些圈子,仔細瞧,也已往前走了不少里程。
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