國文教學ing

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這裡主要分享蓉兒老師對於國文課程的所思所想。

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混合題撤除「備選選項」的鷹架，你在無所依傍的情況下，能夠精準地使用「自己的話」把所讀到的文意無論以口說或手寫的方式呈現出來嗎？對學生來說，這是不小的挑戰；對教師而言，這也提供了不錯的檢視學生學習狀況的有據線索。

有沒有可能，我們不把國文科預設為「主要考科」，而將它當做(回歸)為「人文藝術科」，那麼，會不會在進行課堂思辨討論或課外閱讀時的「感覺」，反而就整個對了？

我想分享的教學活動很單純──在高中最後一個學期，每位學生公開分享一個有味道的「自己的故事」，無關升學、不為考試。

談到情境式討論，最大的考驗在於如何讓學生「活」起來。簡要記下入門的5個超級基本款小招式，有心嘗試卻有些害怕的老師，或可從中取一兩招在相對安全的時間點小試身手，說不定玩著玩者，就玩兒出興味兒了呢！

高三，18歲成年之際，大考闖關的意義絕不僅止於「升學」，而是孩子面對未來人生更多更艱難關卡之前，一次相對安全的模擬練習機會。面對生命難關，坦承「被搞糊塗」，比起「自以為清楚」誠實多了，困惑，原本就該是面對成年合情合理的姿態。

107即將登場，眾人莫不引頸觀望，既憂心其變幻難測，又不願見其只是舊瓶新酒，猶隱隱企盼這是新局轉變的契機。實際參與研究用試卷測試與討論，更深刻知其不易，一路走來儘管諸多難題未解，不得不繞些圈子，仔細瞧，也已往前走了不少里程。