國文教學
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一場七年級「少年選書師」的3分鐘培訓，讓我再次看見孩子如何從模仿走向表達。有人語速過快，有人把書與自己混在一起，有人開始學會用故事說明抽象想法。透過一點一點的引導，他們慢慢抓到節奏，也開始理解「書與自己」的關聯。這樣的時刻，讓人願意一再留在教室裡。
當「學習扶助」被視為會考減C的主戰場時，其實反映出教育定位的錯誤。真正影響學習成果的關鍵在於一到七節課的日常教學，而第八節課本應是補強與動機的後援系統。同樣的錯位也出現在閱讀課，被窄化為國文成績訓練。教育的核心不在經費投入，而在精準的教學策略與正確定位。
黑板上寫著〈赤壁賦〉，粉筆灰，像江面上的迷霧。學生忽然問起——東坡愛吃什麼肉？滿室笑聲，像春風掠過竹林。羊肉在宮闕裡飄香，而黃州的慢火，正把豬豚燉成一首詩。
身為教師這樣說或許不該，但學習歷程檔案實在迷一般的存在。沒有固定格式、沒有一定要製作，更沒有某個畢業生回來跟我說是因為做了如何的歷程檔案而錄取。
我曾經很熟練地教〈愛蓮說〉，
也很清楚標準答案是什麼。
直到有一天，我突然停下來，
發現不是每一個人都準備好當「蓮花」。
那一堂課，我學會了：
閱讀不一定要把人往上拉，
有時候，只是陪他站在泥裡，
不急著否定自己。
這是我在教學現場，
重新理解「陪伴」的開始。
這堂〈愛蓮說〉，我沒有急著教「出淤泥而不染」。
因為對很多孩子來說，他們現在站的地方，本來就在泥裡。
比起成為蓮花，我更在意的是——
他們能不能先被允許，看見自己站在哪裡。
端午連假，一位資深國文老師以問答方式分享其教學觀察與心得，涵蓋教學內容、方法、課綱等議題，並探討AI時代國文老師的定位及大學招生採計國文的現象。文章內容豐富多元，適合國文老師、教育工作者及社會大眾閱讀。
AI批改作文正席捲台灣國中教育！本文深入比較6級分制與100分制AI閱卷系統，主張6級分制更貼近會考需求，能高效提升教學與學生寫作能力。透過即時回饋與個人化建議，AI減輕教師負擔，點燃課堂創意，探討AI發展的先行者優勢，強調6級分制系統的市場潛力。
對AI輸入你想學習的單字，然後請AI生成例句、同義詞代換、搭配短語，或會話應用等，學習方法多元，可以讓學習者快速認識單字的用法。在這個時代，AI是很棒的語言家教，那麼國語文學科應該也可以借助AI的力量，讓老師去編製教材。
是非之間夾雜無數的灰色地帶，選擇題裡隱藏命運的伏筆；申論題的分數，不在當下看見，而在人生終章。
