談到情境式討論，最大的考驗在於如何讓學生「活」起來。以下暫以筆記形式，簡要記下入門的5個超級基本款小招式，有心嘗試卻有些害怕的老師，或可從中取一兩招在相對安全的時間點小試身手，說不定玩著玩者，就玩兒出興味兒了呢！
1．菜市場法
對症：請學生回答問題，不是沉默不語，就是說「不知道」。下藥：請學生在站起來回答問題前，先「和旁邊的人像菜市場一樣地討論」，這時孩子們有機會先和旁邊的人確認一下答案，以充足信心。信心充足了，回答問題自然就比較不會害怕，發言的品質可望提升。
2．反主為客法
對症：對於提出「這一題有誰想回答？自願舉手」之後的靜默感到嚴重挫折
下藥：先把所有需要有人「認領」的問題寫在黑板上，分配好每組負責題數，然開放學生自行上台「畫押」想要認領的題目，「先搶先贏」！有助於激發「競爭」天性，很快就把題目分配好，同時種下「這是我們『主動』爭取來的題目，要好好把握」的隱喻思維。
3．明牌上台法
對症：分組討論時，往往只有之後要上台報告的那個學生真正在動腦筋。
下藥：先為小組內每個成員排上序號，不事先指定什麼同學上台報告，臨上場前，再由老師寫下「明牌」，該題開出幾號，就請該小組該序號的同學上台報告，則個個有被抽中機會，自然誰也無法存心躲懶嘍！
4．數字綱要法
對症：學生報告冗長沒有重點。
下藥：明確以數字規範報告內容，如：舉出3個例子說明；提出3點看法；最多做5張投影片等。透過明確限制，促使孩子整理龐雜論點、理出脈絡。
5．黃雀在後法
對症：台上同學講得不精彩，台下同學無聊至極。
下藥：用各種方法提醒上台發言者有「觀眾意識」。諸如製作「小眼睛」、「小耳朵」牌子，隨機分發給台下觀眾，若覺長期不見講者目光，便舉「小眼睛」，若一段時間聽不清楚聲音，便舉「小耳朵」，以提醒發言者要與觀眾目光交流，並且注意音量大小。
課堂討論時，老師可以做的事
◎討論時
1．鼓勵∣哇，很好耶，你舉了另一個例子精準呼應這個故事。
2．重述深化∣沒錯，關心如果被隨意對待會覺得很心寒。
3．引起激盪∣嘿，你們兩個的想法不太一樣喔──試著回答他的問題。
4．提供參照理論∣唔，很好，試著以「起承轉合」的段落結構研究看看，故事在哪裡轉折？
5．缺席∣很好，繼續討論，我去聽別組！
◎學生上台呈現時
1．掌握節奏∣ 先聽兩組分享，誰先來？／只有5秒鐘上台喔，5、4、3、……
2．鼓舞發表者∣很好，這一組從「敘事者」的角度切入，掌聲──
3．深化思考∣嘿，很有趣喔，這一組發現故事裡甲、乙都在說「愛」，但兩個愛的內涵不太一樣，到底是哪裡不一樣呢？／有沒有其他組要提出不同的觀點？
4．作結∣嗯，就像○○說的……○○也有提到……
