創意教育
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在這半年中迅速補齊的所有能力，原來就是因為原生家庭而內耗的二十年中該具備的能力。別人在正常成長的時候，我正在面對人性的黑暗，思考要不要活下去，思考人生的意義，思考為什麼學到的一切道德良知都是假的，思考為什麼惡人總是過得很好，思考自己堅持良善的意義是什麼、有什麼價值？
其實這就是中華文化傳統教育中早
泡泡龍的奇幻冒險：一隻愛吹泡泡的小龍，為了滿足旅行的渴望，製作一個巨大的泡泡氣球展開旅程，在空中遇見了唱歌的鯨魚雲、棉花糖城堡，以及熱情的糖果帽小精靈。最後，牠體悟到家與友情的珍貴，帶著滿滿的回憶和深刻體悟回到雲彩森林。
這個學年的上學期到訪了多所學校，日以繼夜，夜以繼日的馬不停蹄。讓我們忘記日夜的，是一個又一個的小可愛。被欣賞、被看見、被認同後，閃閃發亮的眼睛，燦爛的笑容，高舉的雙手，每每也令我們難以忘懷，久久在思海中揮之不去——實踐教學活動化、活動意義化、意義生活化、生活能力化、能力生命化的學習歷程。
整理過去大半年的活動，想起了電影《小飛象》的一句對白：「讓你跌到谷底的事情，往往也是你重新站起的原因。」是為序。
未來，正在等待哪些人才？
有哪些關鍵能力能讓人改變未來？
教育現場正在培育孩子這些關鍵能力嗎？
假如現在有四天不用上課，我們可如何培育這六大關鍵能力？
國際知名未來學者丹尼爾‧品克 (Daniel H. Pink) 曾提到，改變未來的六大關鍵能力，分別是：說故事、設計、整合、關懷、玩樂、重視意義。這
