學校轉型
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學校轉型真是千頭萬緒，但如有系統思考，每一件事、每一個行動，甚至每一個投訴案都可以是起點。
從突發表象的處理，到深一層規律、趨勢的緩降；再到更深層結構、基模的鬆動；甚至到底層邏輯、心智模型的更新；最後到重塑良性循環的共同願景，都是可能的。過程雖然漫長而艱辛，但都會有「肉粽頭」的效果，以一帶萬，啟動
戰勝會考就要先模仿會考，單人獨力很難完成一份素養導向的試題；多人協同組卷，則可分攤責任與工作，並且有助試題品質提升，漸漸也可導出專業對話與討論的文化。
但協同組卷首先要衝撞的，就是幾十年來的和諧文化。要讓老師從單人獨力到多人協同；從出完輪休到每次要出；從掌控全局到事權分散．．．．，道道都是難越的高
只有生態系可以營造生態系，以永續為軸心的學校轉型，必須要繁衍出一個生態系，才能永續。
永續，目前是全球性的議題，擁有整個地球的思維、策略、方法、技術、工具......，資源空前豐沛。學校如果能以永續議題來轉型，真的是會「整個宇宙都來幫你」！
但最切實可靠的，還是要有一群志同道合的夥伴，可以經常互
如果課程發展是學校轉型很好的起點，那麼永續課程無疑是相當值得發展的課程。
主要是它的內涵涵蓋了八大學習領域及19個重大議題，任何永續課程，都是既定課程的一部分，且幾乎都是跨領域統整的探究與實作，可以說，推動永續課程就是在實踐課綱。
其次，永續課程必須以永續的思維來推動，因此課程會注重系統、循環、
轉型是一種系統變革，所以我們可以先了解系統。
系統的三要素就是組成元件、連結關係和功能目標。用白話來說，學校系統包括人事時地物這五大組成元件，校長必須要形塑一個共同願景（功能目標），才能讓五大元件互相倚賴、和諧共創（連結關係）。
而課程，就是促成系統改善與變革最好的媒介，也是學校最核心的事務。因
既然永續問題是過去的線性思考造成的，學校真的要做永續，就必須改用影響力、美學、系統循環的思維，否則，永續就只是一個政策、計畫或一門課，有做就好，做完就算。
所以落實永續的過程，就成了學校轉型的過程，從傳統代工、製造、標準、量化的工廠模式，到客製、品牌、服務、永續的循環系統。
但是這個對學校來說，
THE ONE這陣子推了許多永續課程與活動，使得業界很多人以為我們是「永續組織」！
其實從創立到現在，我們一直孜孜矻矻的是「學校轉型」；但轉型要有軸心，而現階段「永續」剛好是很棒的議題。
「永續」問題，源自工業革命以來，人們認為凡事都可以切割細分，於是工具理性、科學分析、目標模式盛行，大家競逐K