系統變革
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考好考差，都是轉型的好時機
國中會考成績一出，各校又開始被檢驗5A人數多寡，這是大勢，也不必逆風，但不管考好考差，卻都是「學校轉型」的契機。
考好的，在興頭上可以帶大家想一下：如果會考後學生的出席率也很高，是不是更好？
考不好的，運作空間更大。A沒有增，就看看C有沒有減。沒有第一志願，可以看前三志
也不知是誰發明的，很多縣市的「校本課程發展」都用了所謂的「系統觀」，把課程分成「大系統」、「中系統」、「小系統」。其實因為這些組成元件彼此只是層屬的連結，之間並沒有循環互動的關係，所以其實只是「架構」圖或表，還不能稱為「系統」。正確的名稱應該是「上中下層架構」，或者叫「表中裡層結構」。
有回到原點才
當學校治理重點從「績效」轉為「影響力」，就會啟動「持續改善」的學習循環。
績效是具體、可達的，比較容易讓人在達標的同時，也感覺「完成了」，「做到了」！例如得到教卓金質獎、磐石獎，我們就會覺得到頂了（其實只是最符合規則），於是大家就下山，準備攀登另一座高峰。
影響力則是無形、抽象的，不會有「到頂」、「
因應工業革命而生的現代學校教育，必須要「系統變革」，以系統三要素精準來說：「功能目標」必須由績效轉為影響力；「連結關係」要由競爭變合作；「組成元件」則要以異質多元取代規格量化。
簡而言之，朝向「次世代教育」的起點，就是先把學校的經營目標從「數字績效」轉為開始關注「影響力」。