在指導大學生做研究專題時，常見的重大錯誤：
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不理解專題研究的真正目的：
- 專題研究的目的是產生新的知識。在專題研究的論文中，每一個段落描述的知識是否可信，取決於該段落提供的論據品質。最搞笑的是，有些論文的段落描述完全沒有論據支持，這就如同網路上的抄書仔一樣。
3. 忽視論據的來源和品質：
- 論據最主要的來源是「第一手」的研究經驗，包括透過電腦程式進行的實驗或建構理論框架並推導出引理和定理。這些論據是原創觀點的珍貴來源，善加儲存和發展，才能真正創造知識，成為真正的科學家。
你在指導大學生做研究專題時還見過什麼其他錯誤？
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只要有耐心與內在指導連結，一切都在完美地展開。
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如果你試圖顯化一些東西，但它似乎不起作用，
這意味著它可能不適合你生活的潛在模式和意義。
要有耐心，不斷校準你的內在指導。
回想起來，你會發現一切
這一樣是我跟那位，說「車子有翅膀」的指導靈的談話。
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我問：「CT現在想念我嗎?」、「為什麼他想念我，卻總是不主動找我？」
祂說：「一個無法面對自己的人，自然無法面對自己的情感。」
祂說：「妳做了很多事情，只是希望他在乎妳，他心裡也是有喜歡妳
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