教學環境
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臺灣面臨2600名中小學教師缺額，本文探討教育部政策失當導致教師荒的原因，包含：退休制度改革損害教師權益、教育專業受踐踏、家長學生無成本投訴機制以及行政工作量過大。作者批評教育部未能有效維護教師權益、專業尊嚴和工作環境，導致教師流失。
探討臺師大周臺英事件，從教育專業及制度面分析此案，質疑教育部對於大學教師教育專業要求曖昧，並批評教育部考慮增加中小學「彈性聘用」教師管道，引進業界人才的政策，恐將造成教育去專業化，增加教師面臨投訴風險。
教育部擬引進業界人才解決教師荒，但此舉是否會導致教育去專業化？本文探討教育專業的內涵，認為教育專業並非僅是學科知識的傳遞，而是需要涵蓋多元面向，例如因材施教、學生心理輔導等，並批判教育部政策未針對教師荒的根本原因，只流於表面解決方案。
覺培法師的分享啟發反思教育職場的「單純」想像，文章指出老師的工作環境並非單純，每個學生背後都牽涉家庭甚至家族網絡，這需要老師強化自身在職教育及自學能力，以因應時代變遷，並提升專業，建立良好聲望，降低職場風險。
前言
在上一篇文章中，我們提到透過合法立案、榜單解讀、網路評論及試聽體驗等基本原則，初步篩選出值得進一步考察的補習班。但當我們實地踏進補習班詢班時，又該注意哪些細節？究竟從何觀察，才能真正看透這家補習班的內部實力？本文將聚焦於詢班時的具體細節與關鍵指標，幫助家長與學生更深入地評估補習班的管理與教學
在大學讀工業設計系的學生常面臨到的七大問題。本文先探討前四個問題，包括：讀工業設計到底讀了什麼、學設計必經的陣痛期、設計人的身分混淆、設計就像一場無成本上限的賭注。希望對於同樣迷惘的你，或未來有考慮就讀工業設計的學弟妹，能透過我的經驗分享，對於此系有更深刻的瞭解。
