補救教學
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多數閱讀課，其實建立在孩子已具備基礎能力的前提上。但對於仍在識字與拼音階段的孩子而言，閱讀困難往往來自更前端的斷裂。本文從教學現場出發，重新思考閱讀的起點，提出「聲音、文字與意義連結」的重要性，並說明朗讀在閱讀理解中的關鍵角色。
水聲貼著桶身低語，最高的木板仰望天空，卻決定不了深度；真正滲漏的，是那一寸陰影裡的裂縫。
教室如桶，學生是參差的木片，且讓你我為最短的一片添補星光與掌聲，未滿的水位，正在蓄勢，正在醞釀。
碧湖國小數學期中考太難引發家長熱議？前程老師深度解析：這不只是分數問題，更是國中銜接的警訊。本文提供給家長的引導心法，並針對教學現場的「素養出題」與「考試時間」提出公允的觀察建議。
「負負得正」這句口訣，竟然是害孩子算錯的元兇？ 許多家長發現，孩子升上國一後，面對第一次段考的「正負數加減」，成績往往不如預期。身為數學培訓顧問，我看見的不是孩子的「粗心」，而是他們獨特的「思考偏誤」。無論您是第一線的數學老師，還是為成績焦慮的家長，這份「除雷指南」將協助您同理孩子的迷思與挫折。
放學後補強數學課的娃子們，一個接一個來請假，說是要準備籃球比賽。
我能拒絕嗎？
數學不好，心因因素比較多，
主觀上這些孩子就是一整個排斥和放棄了。
我用糖糖誘拐（騙）他們進門，然後，我的要求也只有一個：
每一次只要聽懂我講的一個原理、原則就好
題目不用做多，三題就好....沒有壓力！
本文回顧一位新手教師在蘭嶼高中任教期間所採用的數學教學策略。面對不熟悉的教學環境，教師逐步調整教學方法，本文著重在新手時期的講授式教學的經驗分享，希望能夠留下紀錄給有興趣去蘭嶼高中代理的教師一些參考。
2023.08.25是添翼計畫的學生實習發表會，這是添翼計畫開始將近10年第一次正式的實習發表會，添翼計畫的出現讓雲林教養院的女孩們有了不一樣的人生選擇，這個選擇不僅不受之前不幸的遭遇所影響，同時還有機會將不幸轉化與昇華為幫助別人的養分與經驗。
2007年當我調任到新竹的尖石鄉與五峰鄉成為尖峰中心的督導時，我很清楚總有一天我一定會離開尖石五峰，但是我問自己：「當我離開部落時，我要帶走什麼？是辛苦？挫折？還是困難？」
每每聽到很多在偏遠地區服務過的團體或志工在分享經驗時，總是可以聽到很多很多的辛苦，很多很多的挫折，更多更多的困難。最後所有人
你們(博幼)基金會打算進來『多久』
「你們(博幼)基金會打算進來『多久』?一年?還是三年?」這是博幼基金會評估在原住民部落執行「課業輔導」，第一次拜訪當地學校校長，校長提出的第一個問題。這個問題背後的脈絡是需要理解的，當你理解脈絡之後，這個問題就是理所當然會擺在第一順位了!
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十年，是一段不算短的時間，足夠可以將一件事情做得徹底，也可以協助一個弱勢的孩子累積人力資本，累積足夠脫貧的能量了。
十年前，我是一個累積人力資本-教育脫貧的門外漢，我的工作是到全台各地協助很多單位(基督教會、天主堂、社福團體、安置機構、學校)如何做補救教學，如何透過教育協助弱勢兒童脫離貧窮與犯罪
