我想著，以前只懂得欣賞一個有理念的老師，一個能堅持的老師。最近又在想，每一個老師都可能有他的堅持，對，每一個老師都有。只是，究竟他們各自在堅持什麼?他們各自的理念是什麼？

昨天有個家長來身邊悄聲說「你兒好厲害」，將剛剛發生的事情說了一下，他說「妳兒跟我說讓我在門口等一下先不用進去，他去處理。然後我就站在門口看，看他站在兩個人中間，繼續吵架的兩個人他們各自進行的活動，然後就沒事了。怎麼這麼厲害? 可是我看不懂耶，為什麼會這樣」。過了一下子，我問自學生發生甚麼事，他一派輕

幾乎要半年了，這一段時間完全沒有辦法寫文章，無法寫下任何一件關於自學的事。這一段時間的自學日子，就好像是進入了一種幾乎見不到光的暗房，雖然沒有光卻還是看得見東西在移動搖晃，雖然看不清楚卻還是能夠辨識出物體的存在。物體就是自學的樣態，搖晃著、移動著，卻看不清楚方向。

好久沒有好好地坐下來寫東西，特別是自學的紀錄，倒也不是沒有發生甚麼可以寫的，比較多的時候是一種好像這樣也是一種自學的平常態沒甚麼，或者是說就算發生這樣的事，也可能跟自學沒有關係，所以有點不知道寫或不寫。不過，隨手記錄下來的短文，再重新審視後發現這段時間的自學，比起前一年還是有很大的不同。

自學生的學習安排究竟要怎麼開始? 從計畫自學到開始自學，每個階段的小孩都呈現不同的樣貌，也無法一言以蔽之。方法有百百種，最核心的想法呢? 如果我們相信學習動機是最重要的起始，讓小孩自主地選擇他要學習的方向，那麼除了等待、擴大小孩對這世界的視野和好奇機會，讓他有選擇權之外，我們還可以做甚麼?

如果有其他的選擇，他們會怎麼選擇自己的生活?那個時候，我們對自已生活周遭的事，會不會都太過不了解。生活中除了被打，就是打人；除了被罵，就是罵人；除了被排擠，就是排擠人；除了念書，就是考試；除了驕傲，就是歧視人；除了聚眾，就是孤立人。好想所有的事情都有兩端，而我們都只能選一邊。

直到長成這麼大的年紀經常被說自己是個果斷的人，在每次做決定的時候，都不見得真的是很清楚自己的決定，或者是說，已經很明白可能的結果而下的決定。那麼小孩呢?要經過多久的時間累積，才能夠理解自己的每一個決定，進而發展成每一次都為自己的狀態做決定，而且是更貼近自己的內在的決定?! 大概也是很難回答。

聽幸佳慧老師說過，每一個來到這個世界上的人，第一個身分就是公民。而在這片土地上，我們對人的公民教育是從甚麼時候才開始呢!? 我想，從一個生命的開始才是，一個胚胎的權利與權力，一個生命成長的權利與權力，一個在他還沒有成為誰之前，公民教育就應該有了，因為我們以為是為了教他的同時，我們正受教著。

「如何評量自學生的學習成果」這題的詢問度大概是僅次於「他不適應學校生活才自學嗎?」的提問，也是標準問題之一。 在想要不要、要怎麼評量時，許多人第一個想到的一定是考試，但考試的結果不必然代表學生對於學習過程的成果，那麼評量要與學習者做甚麼樣的連結? 又想或者是除了考試(默背默寫)我們還能有甚麼其他方式

今天看到上學好日子的這篇文章，這樣類似的對話與疑惑也有許多朋友感到好奇，有些朋友問過，通常幾句話解釋後也沒有再往下討論，有的時候我在想，是因為他們都不再有疑問了，還是說他們只是不想再多說甚麼。 跟小孩出門的時候遇上了朋友，她問小孩：「你已經在家自學了，不用上課吼～你會不會很開心」。正當我腦海裡還在咀