廖瞇
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廖瞇,認為生命中所有經歷都影響著創作。大學讀了七年,分別是工業產品設計系與新聞系。畢業後賴以為生的工作一直與文字有關。2013年移居台東鹿野,繼續用文字過著生活,養活自己。著有詩集《沒用的東西》、長篇散文《滌這個不正常的人》
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釀專題|在大局面前,守護那些很小的事──《人選之人─造浪者》與《造后者》
韓劇《造后者》與台劇《人選之人──造浪者》(以下稱造浪者)都以選舉作為題材,「我方」陣營推出的都是女性候選人,幕僚都是「造后者」,兩邊都有性別議題。但我想特別談的是──它們都處理了「在大局面前,守護那些很小的事」。
2023-05-12
18
廖瞇笨──廖瞇笨得像天才
小克用粉紅色墨水筆,在紙上寫下「廖瞇笨」,寫完就在那邊偷笑。我把紙拿過來,用藍色的筆在「笨」字下方接字,我說:「「廖瞇笨得像天才」。小克一聽,笑得更大聲。我說笨得像天才,這樣是笨還是天才?皮蛋看我們兩個在寫字接龍,就說他也要寫......
2021-11-17
18
從「倉頡打字」到「文字圖」
我說,這些文字圖都是用文字拼成的,你們可以觀察文字的造型,看像是什麼,「然後可以放大縮小,或是旋轉啊,或是複製啊。」「你們看有沒有想要做的點子,在空白頁開一個房間,在裡面進行創作。」最後小克開了四個房間,皮蛋也開了四間。小克是用「文字的意思」來組成畫面,而皮蛋則是用「文字的形狀」來創造幾何圖形。
2021-07-21
12
沒有是否能「自主學習」的問題,只有「學習本能被消失」的問題
學習原本無關是否自主,它是一種「本能」;但當大人因為太愛小孩,太希望小孩學到很多,開始竭盡心力的設計課程,卻反而因此將小孩「想學」的本能拿掉。當小孩被放在一個「該學什麼」的框框裡,他的學習本能被拿掉了,進入了「不自主學習」狀態。有了不自主學習的狀態,才會有因此對比而生的「自主學習」。
2021-07-08
14
你想怎麼玩詩?──從創作中看見孩子的特質
有了想法,不一定會做出來,而「創作」就是一種將想法實踐的過程,僅僅有想法是不夠的。因此,在這次蒲公英深耕計畫中想做的就是──陪伴孩子們將他們的點子生出來,將原本只存在於腦袋的想法,實際化為可見的作品;而這樣的過程若是正向經驗,或許有可能在未來的某天,成為將創作付諸實現的力量。
2021-06-14
15
用google meet 白板來進行文字遊戲
第二次視訊課,媒介換成goole meet。換goole meet的原因是,我發現它的白板功能可能很適合「拼字遊戲」,因為操作者可以自由移動便利貼,就可以看出字的組合。再來就是,這樣真的比較不浪費紙啦 XD
2021-06-02
8
第一次視訊上課好好玩?角色好象對調了?
自學生是一對姊弟,所以我就沒去找多人的線上教學軟體,我想重點是可以看到聽到彼此。我對視訊上課的想像是這樣的──對低年級小孩來說,自然不會是講授式的;再來是,我的對象就「兩個小孩」,我仍舊可以因應這兩個小孩當下的反應與需求,來調整內容。我事先準備了四種文字遊戲,也請小孩自己準備跟文字有關的活動,來跟玩
2021-05-29
15
公告:暫停一下
下了這個標題後,我自己腦袋閃過的是──汽車暫停在人家店門口時,擋風玻璃前放的那張告示XD。不過,我的「先暫停一下」指的當然不是汽車暫停一下,而是我的專欄要暫停一下了。
2020-08-08
8
快樂不是學習的目的。而是在學習的過程中感到快樂。
先說,王立原文標題的「快樂學習不是一直爽」,我是認同的。學習不是一直爽,我也不覺得快樂是學習的目的,那「快樂學習」是什麼意思?對我來說,「快樂學習」指的是──希望學習過程是「快樂的」。 可是什麼叫做學習過程是快樂的?遇到困難怎麼辦?
2020-07-23
34
「會用」是一種控制?還是自由?當我「會用」之後,會不會也侷限了自己?
他說他會用鏡頭,感覺有一種在「控制」別人的感覺。我問了他一個問題:「會用鏡頭」跟「會用文字」,差別在哪裡? 他說會用鏡頭像是控制別人看到的畫面,我就想,那麼會用文字呢?會用文字是不是也控制了別人讀到的畫面?想到的東西?
2020-07-15
11
【小孩學字】非指導原則──他們會找到自己的學習方式?
「真正在學的時候,不會想到自己是不是『在學』這件事。」我明明知道這才是真正的學習狀態,為什麼又那麼在意學生有沒有在課程裡?但同時我又知道,我在意的是「自己所設計的課程」能不能吸引他們?因為我知道學習這種事不可能完全靠學生主動。這又很矛盾,我不是一直說學生想學就會自己進來,所以大人要等嗎?
2020-07-03
12
關於寫作的幾個比喻:戳洞、塞子、毛線球的線頭。隨興而寫?
長的東西就不是靠「想寫」與「時間上餘裕」就可以完成的。長的東西距離自己想寫的那個當下,已經有段時間,它幾乎都是被包起來的狀態。被包起來後就要這裡去戳那裡去戳,看戳哪裡會有東西流出來。當然,要戳什麼地方也不是亂戳,多半都是按著線索戳,像醫生看診。
2020-06-18
12
放棄很容易,太容易了。不放棄我就會變得比較好嗎?
放棄很容易,放棄就放棄了。要如何讓他們願意試試看,再繼續下去?不一定要有熱忱或喜歡,因為那對他們來說可能都還未曾經歷。什麼是熱忱?什麼是夢想?不是要先有了這些才繼續下去,而是要先繼續下去才可能生出這些東西。我在《神的孩子》身上所發現的,與我從前所說的「你知道你想要什麼再繼續下去」,剛好相反。
2020-06-04
26
在做的時候,發現「做」與「說」之間的距離
有時候厲害的點子,不一定馬上就會跑出來……有時候是想了十幾個普通的點子,或是根本用不上的點子,它才突然出現。有用的點子不是一下子就出現,它多半藏在沒用的點子裡面......
2020-05-17
5
「五個媽媽」與「二十個媽媽」
我有五個 長得一模一樣的 媽媽 一號負責打掃 二號負責煮飯 三號去公司上班 四號陪我玩 等大家都睡了以後 五號就起來抓蚊子⠀ 五個媽媽分工合作 真是太好了 萬一媽媽只有一個的話 不就每天忙得 團團轉?
2020-05-11
5
【小孩學字】關於〈小孩的愛〉這首詩,以及愛這個字
小尋寫了一個愛 我說 心好像少一點 小煦說 又的旁邊少一畫 小尋說 這是小尋的愛 跟你的愛不一樣 小煦聽了 也寫了一個愛 「你看我的愛長這樣」 小尋的愛 跟小煦的愛 跟我的愛 都不一樣
2020-05-07
7
「不想寫可以不要寫」,會寫到哪裡去?關於這個專欄的一些思考與交代
前陣子想,「不想寫可以不要寫」好像太聚焦在小小的事,就是那幾個學生,我跟他們之間發生的事。雖然這些課程記錄對我來說很有用,但坦白說隨著訂閱人數下滑,我也在想,這些聚焦在小團體上的思考,對大家來說有用嗎? 想著想著,我發現自己竟然被數字綁架了。
2020-04-26
14
一個有錢人的故事
最近我從用自己從前玩的臉名片,把名片上的無臉人放大,列印出來給小孩玩。小孩可以在上面畫臉,然後幫那個人寫上他說的話。小克畫了一個有錢人。有錢人說: 「我是一個有錢人。」 「我愛賣東西。」 「我有一百萬個錢。」
2020-04-13
5
採寫的第2.5回合:採寫功夫沒那麼容易練成
這次男孩們真的寫出訪談記錄來了。但請不要期待太高,請不要將它視為你印象中的訪談。本篇文章的重點是,除了將他們各自的記錄呈現出來外,我會補充說明記錄「產生」的過程;而這個產生的過程,可以看出他們各自的特質,我覺得很有意思。
2020-02-24
6
採寫的第2回合:小草小孩採訪小草大人
在採寫的第0回合中,旻跟草皮提議想要採訪小草大人。我問:「為什麼會想要採訪小草大人呢?」旻說:「他們如果只是因為『有興趣』所以做這件事,那實在太困難了!我覺得應該有除了興趣以外的東西在支撐。我很想知道那是什麼!」
2020-02-14
4
寫詩,從爛詩開始?
過年大掃除時,翻出一首詩。嚴格來說不能說「翻出」,因為它一直沒有被收起來。這首詩被印在透明膠片上,被貼在一個霧面壓克力箱的表面上。它是我……嗯,二十年前讀大學時,藝術創作的作品。
2020-02-03
7
活著就是「浪費時間」。你想要怎麼浪費時間?
有人問謝德慶:「對你來說,時間是什麼?」謝德慶說:「我聽到這個問題就有點害怕。」 謝德慶說:「時間在我的了解之外。我能確定的是──我把昨天過完了,我正在過今天,而我希望有機會可以過明天。」
2020-01-20
17
「你們到底有沒有學會寫詩的方法?」「有啊就是放鬆寫就好啦!」
我發現小孩敢不敢寫,跟大人真的有很大的關係。這次我去台東的兩間小學,其中有一間學校的老師聽到小孩的詩裡有髒話也沒關係,坐在後面靜靜的聽然後偷笑。而另外一間學校的某個老師,他一直問小孩有沒有學到東西?「你們那麼吵怎麼有辦法學到東西?你們到底有沒有學會寫詩的方法?」
2020-01-07
12
採寫的第1.5回合:他們沒有整理出採寫稿來,但寫出了別的東西
我說,訪問稿有沒有寫出來其實沒有那麼重要,重要的是你們在對談之後的感覺,我覺得那個更重要。 後來,我收到他們寫來的東西了......
2019-12-24
4
採寫的第1回合:結果他們最後並沒有整理出採訪記錄來
上篇文章提到這學期採寫課的第一場採訪,將由「自學生採訪自學生」(雖說是採訪,但其實是一場座談)。我先說結果,最後這群男孩並沒有給出他們的訪問稿來。我本來預計他們每人可以各寫一個提問記錄,然後就能綜合整理成一篇文章……我想得太美了......
2019-12-10
7
採寫的第0回合:「這學期我想要上採訪寫作。有興趣的人就來,沒人想上的話就結束囉!」
這學期我換了一個上課方式──我提出我想做的,如果他們有興趣或不排斥,那我們就來試試看。於是我向他們提議,我很「任性」的說我想要上「採訪寫作」課,然後我花了一堂課的時間跟他們說明與提案。提案結束後我說:「如果你們想上我們就來上吧!如果不想上就不要上。如果沒有人想上,那我們這學期就不用開始囉!」
2019-11-28
13
等到有動機再開始上課?
那天,夥伴提出了「選修」的想法。他說,他們原本覺得「文字課」應該是一種「必修」的課,一種一定要透過上課來學習的東西:「文字是一種工具,學會了自然就可以自己去學習許多事。」但這一年多暖蛇下來,他覺得好像不一定,說不定等到小孩自己對於上文字課有更明顯的動機,讓更有動機的小孩來選修文字課,也是一種方法?
2019-11-14
7
上不上這個課,有差嗎?
「廖瞇有沒有來上文字課對你來說有差嗎?」聽說小孩給了一個很耐人尋味的回答。我還不曉得小孩的想法。但當我看到這個提問時,還是緊張了一下。小孩會說什麼呢?我自己又是怎麼看待這件事?我把同樣的問題拿來問自己:「我有沒有繼續上文字課,『我覺得』對小孩來說有差嗎?」 「我有沒有繼續上文字課,對我來說有差嗎?」
2019-11-08
6
自溺者筆記
寫之前覺得自己好像快要壞了,開始寫的時候覺得自己漸漸好了。寫完的時候覺得根本就沒有什麼了。可是今天,今天好像又突然掉到水裡。可是「什麼事情」都沒有發生。什麼事情都沒有發生?那究竟是怎麼了?寫的雖然是自溺,但與上課有關。與上課有關,卻與教學無關。我之前寫了許多分析小孩狀態的文章,卻很少分析自己的狀態。
2019-11-03
8
我選的,真的是我想要的嗎?
「到底是我不知道自己的未來要做什麼,還是根本不可能知道未來的事呢?」 我們不可能知道未來的事對嗎?未來的事還未來,怎麼可能知道?既然如此,那麼大人為什麼經常問孩子:「未來想做什麼?」從前的我為什麼要問我自己:「未來想做什麼?」
2019-10-14
11
關於「混齡教學」的思考
九月中我與台東暖蛇的夥伴,討論這學期文字課接下來的方向。與其說是討論「文字課」的方向,不如說討論的重點更在──如何滿足不同年齡、不同學習狀態的孩子的需求。
2019-10-03
6
如果只上這一次課,我想建立什麼樣的關係?
我目前主要的兩種教學場域,其中一個是與基金會合作,去到偏鄉小學上藝術與人文課程。一間學校安排兩堂課的時間,也就是一個半小時。一個半小時,究竟我能跟這些我第一次見面,而且可能只見一次面的學生,建立什麼樣的關係呢?
2019-10-02
9
小孩寫出來的詩跟某人的很像?
〈為什麼〉 為什麼女護士是護士 男護士是男護士 為什麼女醫生是女醫生 男醫生是醫生 我唸完這位同學的詩之後,有小孩說:「這不是跟你的〈為什麼〉很像?」有小孩說這是在造樣造句嗎?
2019-09-24
4
小孩說:「只要會寫字,就會寫詩!」
「你們覺得幾歲可以寫詩?」有人說十歲,有人說三歲。有個女孩大聲的說:「只要會寫字,就會寫詩!」說完後女孩偷偷的笑。我一邊想著她笑的意思,一邊接著說:「所以在座的同學都會寫詩囉?」女孩急著說:「我的意思是,只要會寫字,就會寫『詩』那個字啦!」我說我知道喔,「不過我覺得你說的這句話,本身就是一句詩耶」。
2019-09-23
8
不練習,真的能學會寫字嗎(二):從文字遊戲開始
我記得文字課第一堂,小羽才剛上課就跟我嗆:「我不要寫字!」我想說我根本還沒開始上課耶,到底從哪來對寫字有這麼不好的印象呢?所以我當時想,或許我可以透過「文字遊戲」先引起他們的興趣,而我當時做的第一個活動是「抽字」遊戲。
2019-09-10
5
是「什麼」讓小孩叫它們「車車」?
小孩平常玩的「車車」,那麼小,也不能真的開;他在路上看到的「車車」,有的是摩托車,有的是汽車,有的是卡車。他在名片上看到的「車車」,是汽車圖案;而他指著捷運卡說車車,有可能是因為那上面有像是車車的形狀。這些,他都叫它們「車車」。那麼,是那些「車車」的什麼,讓宥宥叫它們「車車」?
2019-08-22
5
不練習,真的能學會寫字嗎?(一)
「不練習,真的能學會寫字嗎?」這其實是個假問題──寫字這件事,不練習當然不可能學會。學會寫字那麼不理所當然,那麼──如果我們不要求小孩練習,他們真的能學會寫字嗎?或者應該更精準的問──大人如果都不要求小孩練習寫字,小孩自己會去練習嗎?小孩會在什麼樣的情況下寫字?
2019-08-08
6
不是穿不穿制服的問題,是規範與權力的問題
「你為什麼不穿學校外套?」「因為學校外套不好穿。不過不是規定不能以服儀處罰學生嗎?」「那有規定不能登記嗎?你跟我說不用處罰的方式我要怎麼輔導你?」
2019-07-25
16
「不知道結果會是什麼的自學課」:帶課好累?!
聽到胡士說「帶課好累」時,我有兩種感覺:第一個感覺是:嘿……現在你知道帶課很累了吧!第二個感覺是:這代表你很認真在聽別人說話啊!因為你要認真聽才有辦法回應,所以會很累啊!胡士說:「帶課好累,廖瞇你帶好不好?」
2019-07-10
2
【小孩學字】為什麼學校會變廢校?
我想到既然都到廢校上課了,剛好可以跟小孩談談「學校」:人為什麼要上學?所有的人都可以上學嗎?什麼時候開始有學校?學校是很久很久以前就存在的嗎?為什麼學校會變成廢校呢?還有,既然曾經是學校,那麼學校裡可能還留有字,比如校門口的校名、公佈欄、招牌……我想可以設計一個活動讓學小孩去找字,然後猜猜字的意思。
2019-06-24
1
「不知道結果會是什麼的自學課」:這次是哲學討論
旻:「你相信世界中已經有固定的安排嗎?」 小湖說,不相信。小旻問,為什麼不相信? 「如果已經被安排好了,就不會有巧合。」小湖說。 旻:「巧合說不定是被安排的?」 湖:「那這樣就會有疑點。安排的人是誰?目的是什麼?」
2019-06-11
6
◆ 公告 ◆
本來想要透過「逼自己寫」,一個月生一篇短篇創作。後來發現不一定能寫出滿意的東西,這樣逼自己一定要「生」好像不太好(寫出來的東西不一定好,感覺也無法踏實)。幾經思考,決定暫停【寫】這個單元。
2019-06-02
2
「不知道結果會是什麼的自學課」:天才也是要不斷不斷的自學
「你花了一萬五所受的教育,我只用一塊五就能在圖書館得到……」小瀚說,主角說的這句話好屌!我說對呀,這句聽起來很唱秋(聳鬚)但也真的很厲害啊,「而且你們有發現嗎?主角跟你們一樣是自學生耶!主角就是一個沒有上學但一直在學習的自學生啊!」
2019-05-24
4
【小孩學字】小孩的媽媽詩
媽媽喜歡吃牛排 / 媽媽討厭我囉哩吧嗦 / 媽媽喜歡睡大頭覺 / 媽媽討厭肥嘟嘟 / 媽媽「最」喜歡我跟爸爸 / ──艾書(六歲)
2019-05-10
5
「不知道結果會是什麼的自學課」:好像變成法律課了
「法律還有一個功能:『促進社會進步』。比如我們討論過的同性婚姻,雖然臺灣目前還有許多人無法接受,但法律應該要站在進步人權的方向上去思考。」我說完後,過了一會,小湖問:「剛剛講的都是法律的優點,那缺點呢?」 我:「喔?那你覺得法律的缺點是什麼?」 小湖:「漏洞太多。」
2019-04-26
9
【小孩學字】沒有框的上課方式?
上學期的課程結束後,我與共學家長們(同時是共學夥伴)做了討論,在過程中我發現大家似乎覺察到同一種困境──那就是「課堂」的「上下課時間」把小孩綁住了,也把大人自己綁住了。於是夥伴提了一個方式,這個學期他們想要以「主題」來設計課程內容,並且打破上下課時間的限制。
2019-04-10
7
「不知道結果會是什麼的自學課」:《當他們認真編織時》
電影開始播放後,草皮馬上請大家安靜。然後,他在每一個他認為是劇情關鍵處的地方,不時的提醒大家──「這裡是重點喔……」「這一段要注意……」比如凜子在教友子編織時,草皮按了暫停鍵:「你猜他們是在織什麼?」草皮問。
2019-03-20
8
自然農法與自學教育
「農法」與「教育」本身就是一種介入,期待無法避免。自然農法的自然不是什麼都不做,而是觀察作物,了解作物在環境中的生長,然後視情況調整耕作方式──我覺得套用在自學教育上也很適用。認清自己有所期待,同時記住孩子本身就有「自主學習」的能力,然後不斷觀察孩子學習的反應,然後再思考、再調整。
2019-03-06
18
【雜記】草皮的〈太陽、鬧鐘與貓〉
小孩有時會說出很棒的東西,但小孩不一定會想把它留下來,或是就算留下來了,也不一定想去修改它。因為對他們來說,「話說出去就出去了,字寫出去就出去了,沒有留下來也沒有關係。」 但對有些人來說,他就是會想要把自己想到的東西留下來,就是會覺得「給別人看之前自己應該再做一些確認」,我把這稱為「作者的自覺」。
2019-02-25
3
【雜記】感覺文字味道與聲音的遊戲
日常 很難 不捨得 丟掉 或許是 物品 時間有眼睛
2019-02-11
12
【小孩學字】公約到底有沒有用?
11月上課時,發生了我差點爆走,差點就把東西收一收騎機車回家的事件(詳情請看〈小孩順著情緒走,那我呢?〉)。在那之後,我一直想著該如何上課的問題。後來我發現,有些事並不是一直去想就會有結果,更多時候是隨著相處時間的累積,才能看見從前沒發現的層面。
2019-02-01
4
【雜記】藏在話裡,有趣的話
從田裡走回家,我們喝小油菊花茶。泡茶的時候,我跟G聊天,小布喃喃自語,「小油菊、大油菊……」我一聽又笑出來,我今天一直在笑,我說哈哈哈,「大ㄧㄡˊㄐㄩˊ……我們鹿野街上的郵局是小郵局,臺東市才有大郵局吧?嗯臺北的郵局應該更大……」
2019-01-25
4
「不知道結果會是什麼」的自學生寫作課(四):你們自己想要幹嘛?
自學生的寫作課來到第四堂課。我決定做一件事──「不做什麼」。整堂課我都不主動帶他們做什麼,而是問他們想做什麼,以及問他們,這堂課結束之後,你們覺得還有需要繼續嗎?然後如果要繼續,你們想做什麼?
2019-01-14
9
大人要學懶得教,小孩才能自己學
駿逸說「懶得教」,意思其實是要努力不教;因為我們這些大人,已經都被教成無法懶了。作為一個大人,我正在經歷與學習的是──別急著教小孩什麼,我是不是真的能放下「要教給他們東西」的壓力,我是不是能夠真正相信小孩自己就擁有學的欲望與能力?我是不是能真正成為他們學習過程的陪伴者?
2018-12-24
5
寫作能不能教?
上個月底,與W詩社同學討論了「寫作能不能教?」這個問題。當天講座結束後,我仍繼續思考著,我發現,當「寫作,能不能教?」這個問題被提出來時,當問題被這麼問的時候,我們有時就陷入了「可以」跟「不可以」的選項裡。
2018-12-13
7
【小孩學字】小孩的「不能說不」
我發現,還不太會認字與寫字的小孩,他們對「不能說不」的聯想,裡頭有許多「聽」的趣味。比如,「他連剪刀石頭布的布都不能說嗎?」比如「我有聽過魚講話,噗噗噗」。他們對「不」的聯想是用「聽」的,而不是建立在文字的那個「不」字上面......
2018-12-03
3
「不知道結果會是什麼」的自學生寫作課(三):幾個十三歲男孩對同性婚姻的看法
如題,這篇要寫的是「幾個十三歲男孩對同性婚姻的看法」。今天我帶他們討論,並不是要引導他們「支持同性婚姻」或「反對同性婚姻」,而是希望透過討論的方式,來了解不同立場的不同想法,然後再來判斷,「如果今天你有投票權,你會怎麼投下你這一票?你的理由是什麼?」
2018-11-23
8
【小孩學字】小孩順著情緒走,那我呢?
小孩「不想上課」很自然,他們只是順著自己的情緒走。可是,順著情緒走的結果,就是上課的時間變得很少。上課時間變得很少,老實說小孩是不在意的,但大人在意。
2018-11-13
4
「不知道結果會是什麼」的自學生寫作課(二):積極邀請與自主學習?
長久以來學生都很習慣透過「上課」去學習,而老師也習慣透過縝密的課程來「教學」,但我最近在想──大人透過引導的方式,或是積極邀請,讓學生在課堂上寫了東西,這樣的寫作經驗可以延伸到他日常的寫作嗎?
2018-11-07
4
【小孩學字】小孩明白什麼是自主學習嗎?
四到六歲文字課的那群小孩,他們明白什麼是自主學習嗎?這很難說。但我們嘗試建立一個環境,能讓他們真實表達自己的心情──而在我與學生互動的過程中,也發現到自主學習的可能。
2018-11-01
5
【小孩學字】你是寫字控,我是草莓控
我發現,小孩彼此之間會有拉力與推力,想上課的氣場會影響不想上課的小孩,不想上課的氣場也會影響原本想要上課的小孩。有時想上課的氣場足夠時,全部的小孩會一起被拉往那個想上課的方向去;不想上課的氣場比較大時,也會發生一面倒的狀況。
2018-10-23
1
共學的精神是什麼?一個文字課老師的思考筆記
我想著想著,想到後來我發現焦慮的來源是因為教學效果,困難的來源是因為這樣很難安排課程內容──顧到這三個小孩,可能顧不到另外三個;反過來照顧另外三個,本來的三個可能顧不到。所以,如果上課的目的是「教學效果」,那麼把個性將近步調相近能力類同的小孩,擺在一起學習是最好的囉?但是,這是共學的精神嗎?
2018-10-16
7
【小孩學字】找不到找不到!我找到了!
我發現對這群小孩來說,能夠「認得字」比知道字的故事更有吸引力,也更有用;想要認字的小孩,很想要知道自己關心的字長什麼樣子,怎麼寫。那麼,要怎麼設計認字的活動?要從哪些字開始呢?我想,或許我可以試試「找字」的遊戲。
2018-10-15
2
【小孩學字】畫字的小孩,問字的小孩
朋友請我帶臺東暖暖蛇共學團的文字課時,我幾乎沒有太多猶豫。小孩究竟是怎麼學會寫字的?要怎麼讓小孩學會寫字?這對我來說都是謎,尤其是共學團那些4-6歲的孩子,幾乎沒上過學,所以我正好可以「見證」人是怎麼學會寫字的!
2018-10-09
6
雖然不是文字課,但覺得需要記錄一下的煮食課
早上10點到12點,是小孩的煮食課。老斌是臨時的代課老師。小賊說,就是教小孩日常自己會煮的東西就可以了,重點就是小孩以後可以自己煮來吃。老斌說帶他們做蛋餅好了,蛋餅可以做給自己吃也可以做給別人吃,他還可以教不同的變化。但正是上場後我們發現,想要教他們不同變化真是多想了。
2018-10-05
3
「我明明有自己的想法」──那些小孩寫的詩(二)
我發現給小孩「自由的」「大量的」閱讀,他們自己會從裡面找到特別有所感受的東西,他自然會從中去吸收他需要的養份,自然會去觀察那首詩是怎麼寫的、是怎麼用比喻的、或是節奏是怎麼樣的。他在「不知不覺」下(其實是有知有覺的)就被影響了,根本不用刻意「去學」。
2018-09-27
11
「這個小孩把我們的心聲寫出來了」──那些小孩寫的詩
「洗澡完,請寫一份學習單。寫完功課,請寫一份學習單。寫完一份學習單,請再寫一份學習單。再寫完一份學習單,請再寫一份學習單。請問,要寫多少的學習單?看完這首詩,請寫一份學習單,寫完學習單再寫一份學習單……你有完沒完啊!」
2018-09-21
47
「不知道結果會是什麼」的自學生寫作課(一)
這堂寫作課的對象,恰好介於「想寫」與「不想寫」的中間──換個說法可能更精準──他們覺得文字有趣,但他們似乎還沒有感覺到自己有寫的需要。如果不覺得自己需要把那些話寫下來,就不會去寫,我現在面對的這群學生,就類似這樣的狀態。
2018-09-11
6
發現,是寫作的開端
當我不經意的望向天空,那二十秒的紅燈等待時間,我「發現」了「黑夜中白色的雲」,這跟我以往印象中夜晚的天空大為不同,那是一種陌生的感覺。從一個極為「普通」的事物或現象,「發現」以往沒看見過、沒想到過的事,這幾乎是我後來寫詩的開端。
2018-09-04
9
「框架」是什麼?如何「移除」?真的有可能「移除」嗎?
前陣子有機會與盧駿逸對談,我們談「陪小孩寫作」。對談之後,我們才發現雖然各自經歷的教育現場不太一樣,但我們在做的事情極其類似──在真正進到寫作之前,我們做的都是在「移除」那些妨礙小孩寫作的東西。
2018-08-20
4
為什麼要讀大學?
昨天是大學指考放榜。我跟Y說,我當初是最後一個志願進大學的喔。現在想想,當初選填的「志願」,跟「志願」一點關係也沒有,因為我全部都填美術系呀,再來是有加考術科的設計系,這樣選填的原因是如果我單純用學科分數去填,根本不會有學校可以唸;所以這是策略性的選填,只為了有學校可以讀。
2018-08-08
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不想寫還是要寫──小談長篇寫作的方法
有時候我會想,今天好涼睡久一點;有時候我望著稿子,好大一個篇幅修改過後,字數看起來沒有進度;有時候我被週遭的聲音干擾,我不想被影響卻又沒有辦法;有時候我的心情被自己的內容卡住……但至少到目前為止,我都讓自己在每天早上坐到電腦前面。
2018-08-07
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沒有包裝,沒有框框,這是那群自學生想要呈現的樣貌
最近的專欄寫了許多關於自學的事。這篇,想要繼續之前還來不及寫進去的。我想說說遇到他們的那一天,我感受到的一些小小的事。可能不是什麼了不起的事,就是一些細微的感覺,但在當下都是一點一點的,小小的刺激。
2018-07-28
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看完〈茉莉的最後一天〉,關於「對話」
看完〈茉莉的最後一天〉,茉莉的母親透過讀取記憶與死去的女兒對話。而我最近也在與母親對話。對話很痛苦。那些希望對方知道的,卻又不希望對方知道的事。
2018-07-24
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自學:並不是已經知道要怎麼做,才開始去做
什麼是自學呢?從我聽到這個名詞,到接觸到不同的自學生,到跟他們聊天,「什麼是自學」這個問題,在我腦海裡翻了好幾翻。這個自學,指的不只是實驗教育法裡的自學,不只是不去學校上課,而是,一個人自己如何去學。
2018-07-09
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在生活的縫隙中,試著讓理想發芽
「你覺得像我這樣一個沒有作家背景、沒有文學背景的人,開書寫工作坊,會不會很沒有說服力呢?」有個想嘗試開寫作工作坊的朋友,透過FB訊息問了我這樣一個問題。
2018-06-19
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我讀《窗邊的小荳荳》。什麼是「自學」呢?
我在想,讀完小荳荳,我要跟C討論什麼?跟大家討論什麼?最近覺得自己最在意的是「自學」。我在想「什麼是自學」?我在想,自學應該是不分體制內學校、體制外學校,或所謂的自學、或共學;我在想,不論在什麼樣的教育環境中,學生應該都要有能夠「自學」的能力。
2018-06-04
8
我們這個世代(幹話的裡面是什麼?)
我讀完之後好想知道,如果會考寫這樣會得幾分?好想知道如果C去參加考試遇到這個題目,他會不會真的這樣寫?好想知道大人讀到他寫的這篇文章,會不會覺得他只是在講幹話不正面思考?會不會覺得寫這種文章的人是個屁孩?
2018-05-21
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透過寫感覺自己的感覺
我感覺到我的大腿的痠,那個痠要怎麼用文字形容?實在是很難啊。我又想到有個學員寫,在寫自己身體部位的時候,才發現自己都不確定那些部位叫什麼名字。對呀,就像我現在只能說我的大腿肌肉痠,但到底是哪一條在痠,叫什麼名字?都講不出來。不過講不出來也沒關係,重點是我現在在寫的時候,我又感覺了一次昨天晚上的痠。
2018-05-04
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【自學生寫作課】自由書寫,不是寫作的萬靈丹
坦白說第一堂自學生寫作課,我感覺好像三溫暖。我既感受到想要寫的孩子的強烈感情(他的用詞我聽了心臟都砰砰跳),也有媽媽叫他來上課所以就配合看看的這種。這讓我發現,自由書寫並不是寫作的萬靈丹;自由書寫對「想要寫卻寫不出來」很有用,但是對「不想要寫」卻沒什麼用。
2018-04-23
4
我這樣寫,寫出了我想說的了嗎?
有時候我會在寫作工作坊提出這麼一個問題:「是怎麼寫比較重要?還是寫什麼比較重要?」其實這兩者根本不對立,這麼提問只是想讓人們去思考兩者之間的關係。
2018-04-10
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不要管別人
別人一定會有好壞的感覺或評判,但寫的人一開始不能為了別人的好壞而寫。但這又不意味著寫完之後無法跟別人討論好壞。寫作作為一種表達的媒介,為「什麼」寫是一件非常有意思的事。
2018-03-30
0
很會畫畫,不會寫字的小孩
阿宏不太能寫成段成篇的文章,句子沒有斷句。有一次在電腦教室上課,我請他們把自己的故事打字下來,我才發現他不太會使用注音,會的字也不多。但是仔細看阿宏畫的畫,他極有想像力,而且可以用畫面表達出來。
2018-03-27
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我覺得的,詩可以做什麼
「詩可以巧妙地問問題,或揭示現象。」在一次工作坊結束後,他這麼說。但是,詩好像沒有辦法解決問題,他說。他覺得社會學對他來說很有用,另外還有曾經接觸過的兩樣東西,對他來說也很有用。但是,就他目前所接觸到的,詩可以點出問題,卻沒有辦法解決問題。
2018-03-15
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讓寫作回到自己的手上
每個人面對「寫作」的態度不同,大人是這樣,小孩也是。有人是屬於非寫不可的類型,也有人不太需要為自己記下什麼。那麼在課程裡,身為寫作的帶領者,能做的是什麼呢?
2018-03-14
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最初的教育,不發生在課程裡
我期待沒有「寫作課」這樣的東西,寫作是因為「需要」而去寫。他因為需要而開始寫日記,因為需要開始寫卡片,因為需要開始編報紙,因為需要開始寫小說,因為需要開始寫詩……
2018-02-25
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如果這樣讀國文課本……
<p>《國文開外掛》這本「課本」在今年出現,其實並不意外,我想應該有許多人都想要重新喚起人們對古文的興趣,而且那個興趣可能不只是文字上的興趣,還可能引起社會學或哲學層面的討論。</p>
2018-02-13
5
來來回回的思考,以及與不同立場對話的可能
<p>我設計了一個這樣的活動,除了讓學員們感受在不同立場的觀點與心情之外,我要求他們「一定要做出選擇」,讓他們在兩難中選擇,在矛盾中選擇,在難以抉擇中選擇──然後,或許他們就不得不來來回回的思考,「我到底要怎麼做出最後的決定?」</p>
2018-01-31
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如果作業不只是「必須完成的東西」
<p>發現或接近答案的過程,那才是作業之所以有趣的地方。但是,我們從小的作業和考試,重視的不是過程,要求的是正確答案。</p>
2018-01-08
0
形狀、顏色,與想說的東西
<p>我帶小孩做「形狀」跟「顏色」的聯想。我預先畫了藍色方塊、黃色圓形、紅色三角。我說,如果他們是三種不同的人,你們覺得誰跑得快、誰做事最細心、誰愛生氣、誰講話最大聲……小孩有各式各樣的回答。</p>
2017-12-15
2
寫作與自己的關係
<p>我想做而且能做的是──引導他們「直面」自己的問題,然後透過寫作來試著回答自己,就算回答不出來也沒關係。但或許最後會發現,他們本來視為問題的「寫作」,竟然可以幫忙自己面對自己的問題。</p>
2017-12-06
5
一段平常的路,打開感官,走起來就會很不一樣
<p>每天我們都會走路,從這個地方移動到另一個地方。但是很多人在移動的時候,要不是走得很快,就是一直看手機。明明我們身邊有很多很有意思的東西,卻好像有看卻沒看到一樣。</p>
2017-11-21
0
不是叫孩子慢慢來,是叫自己慢慢來
<p>「鬆」,是教育工作者非常重要的功課。許多教育者會求好心切,所以,其實不是要叫小孩慢慢來,而是大人自己要慢慢來。會急的小孩不多,多的是很急的大人。我自認是不急的人,但在教育現場的時候,我發現我竟然不知不覺也開始急了起來。</p>
2017-11-06
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我這樣做,會不會讓學生「討厭學習」?
<p>我以「外行人」的身分進到學校帶寫作和藝術課,我自己的狀況有點越上越混亂。想的事情越來越複雜,也越來越沒有信心進到學校上課。老實說會這樣我也始料未及。經驗並沒有讓我越來越篤定,反而越來越困惑,教育究竟是怎麼一回事?</p>
2017-11-02
1
只要是上小孩的課,我的肚子就會很餓
<p>在小學的寫作課告一段落,目前以大人的寫作工作坊為主。大人的寫作課上起來雖然勞心,但比較不勞力,跟小孩的課完全不同──上大人的課腦子會塞得很滿;上小孩的課則是肚子很餓:因為要一直接招。</p>
2017-10-19
0
讓小孩在意自己的字,讓大人不要在意自己的字
<p>寫作是一種連結自己和世界的媒介。小孩一直在看,但他們不一定覺得需要寫,雖然他們其實有很多東西可以寫。而有些大人想寫,但忘了在寫之前,其實更重要的是看。</p>
2017-10-03
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不想寫可以不要寫,究竟好不好呢?
<p>小孩感受到自由,也因為自由而創作奔放,但後來有些小孩卻因為知道自己真的自由而選擇不寫,選擇去打球,選擇去練琴。能夠選擇不做,是學習的起點;但老實說在學校裡,卻存在著實際的難為。所以我一直處在兩難的狀態。</p>
2017-09-20
2
在裡面的,要怎麼說呢?
<p>我使用文字思考。但同時我又感覺到,有些東西是我說不出來,形容不出來,寫不出來的。</p>
2017-08-28
1
小海豹的頭被打爆時,他笑了出來
<p>在之前的文章裡,我提到我曾讓小孩看獵殺小海豹的影片,那時候我提到有小孩寫下了小海豹的痛,但我沒提到在觀看影片時,有小孩笑了出來。我在當下有點驚訝,可能是因為沒有預料到小孩在暴力的場景會笑出來,這不是我期待的反應。</p>
2017-08-14
2
我在寫作這件事上,想做的事
我覺得使用文字好好把事情想清楚、說清楚的能力很重要;然後,能不能讀出他人文字中的問題,這個能力也很重要。所以我想邀請大家,重新檢視「文字」與自己的關係──我們想寫卻寫不清楚是為什麼?有什麼方法可以幫助我把內心的東西表達清楚?這是我在大人的寫作課中,想要陪大家做的事。
2017-07-27
3
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