浩宏老師（野唗. 溦浪）

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本名趙浩宏，現任無界塾教師、職人雜誌主編也是一個旅行者、一個教育工作者、紀實攝影師、玩具收藏家、報導文學作家，永遠堅持只做自己喜歡的事情，只說自己相信的話。

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我是浩宏，是位社工、冒險教育嚮導也是一位老師、主編，目前在無界塾擔任專任教師，大多數的時間都在幫助拿了一手爛牌的孩子面對人生，穿梭於教師與社工兩個身份之間，專注於開發協助孩子將生涯規劃與個人素養結合於學習中的工作，挖掘孩子的潛力與特質。幫助學生為自己定向，且讓自我試探與自主學習成為個人的素養。

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由新到舊

#學習銜接 #特殊選才東華大學不分系的結果微慘，我個人覺得東華不分系這是個指標科系，但今年的狀況有點多揣，五個學生有投，五個都進二階，但最後只有兩個備取，看起來只有一個備取名次前面有機會上岸。問題都卡在佔比12分的筆試都有點低分而這次的筆試題目完全仰賴學生對於學校的掌握度還有書寫能力，扣

困惑與突破工作坊分成三個階段，第一個階段是認識「困惑」的本質，到底什麼樣的狀況是困惑，困惑與疑問有什麼不同，沒有標準答案，但同學們用討論的方式去探討對於一個國中生來說，困惑的感覺與樣態是什麼。第一階段算是團體進行前的契子。

為什麼孩子不能好好說話？為什麼孩子的態度會充滿惡意？每個人都會有自己的說話習慣與面對事情的行為模式，講話刻薄、愛說教、拐彎抹角、缺乏理性或是過度退縮，透過說話的方式，我們可以看到孩子們的個性，但也可以間接看到他生活的環境與家庭相處模式。家訪多年，小孩的行為複製幾乎成為教育與社會工作裡面的一門顯學

沒錯，教養是長遠的事，攸關孩子人格的養成，打罵雖然可以短暫嚇阻孩子的不當行為，但或許日後會不會產生更加不當的行為，實在很難預料……

國小兩年的職人地圖課程雖然在規劃上佔用的時間並不多，卻依然對於學生的學習發展扮演著非常重要的在腳色，將重點放在試探素養培養、重拾好奇心兩大目標上，並且以三個月為一個時程進行規劃。

雖然過去開過許多短期課程，但真的為孩子量身訂做、設計連續三個月的探索課程，還是生平第一次，是在年初進入無界塾任教以後。