公務員日常不日常 Day35：英語派訓之到哪都有職業病

身為公所的新人，若有受訓課程往往會被派去上課。課程由各縣市公務人力發展中心安排，再分配各機關應派訓的名額。

課程包羅萬象，有性別平等、公務素養、文書處理軟體教學等等，各種類別均有涉獵，目的在於培養公務員的實力，達終身學習之效。

當然，有沒有認真上課又是一回事了。

「葉子，這裡有個『英語種子班』的課程，要找英文能力有基礎的人去上，派你去好不好？」一天，人事主任拿著公文來找我。

又是跟英文有關的課，果然不該在報到第一天交出我的英檢成績單嗎？

記得之前被派去上觀光英語，最後一堂跟組員演了一個外星人來到地球，帶他去吃本地小吃的英文話劇……

話說在偏鄉上班，根本不會有外國人來公所洽公啊啊啊！

不過最近工作不算太忙碌，空出一兩天去上課應該沒有問題。

答應了主任，我將課程時間寫入行事曆。

上課當日。

到達教室，簽到時被告知了自己的組別，妥妥的在教室最後方的位置，非常美好。我走了過去，又選了最角落的座位坐下。

這將是耍廢的一天，不用辦公、不用接民眾的電話。當然，荒廢一天的公文量有時是很可觀的，但我不想煩惱這麼多。

組員的名單放在桌上，這組包含其他公所的人員，都是不認識的同仁。接近上課時間，大家陸續就座，老師走了進來，拿起麥克風。

話又說回來，這堂課到底要做什麼啊？

我悠閒的窩著，根本沒關心今日的上課內容，還以為跟往常一樣，是一門單純聽講的課程。

「各位同學早安，今天要培養大家的英語教學能力，讓你們回去可以教機關的同事英語。首先，我們先來玩破冰遊戲吧！」

……破冰？

陌生的組員面面相覷，大家的尷尬之情溢於言表。

原來是教大家如何教英文的課，而不是學英文啊！

大家紛紛站起身，聽從老師的指示，拿著賓果紙開始用英文彼此問話。坐在最角落，我發現我處於劣勢，沒有人注意到我。

不管了，趕快隨便找幾個人簽名交差！

「你會怕蟑螂嗎？」依循著紙張上面的題目，我無助的問一旁的組員。那個人搖搖頭，可惡。「拜託啦，就當作你會怕蟑螂，幫我簽名吧！」

「……好。」那名組員倒也乾脆，並順手遞來他的賓果紙。「那你幫我簽這一題：『你會隔兩天才洗澡嗎？』」

「……」這是陷阱，絕對是！

慌亂的完成了賓果遊戲。回到位置時，我發覺教室氣氛變得輕鬆許多，即使彼此仍不熟識，卻不再那麼死氣沉沉。

破冰，真的有效？

「今天的課程會實際操作各種用英文互動練習的方法。接下來兩人一組，念講義的英文對話，記得把內容更改成自己的工作項目。」

老師如此指示，我眼明手快的抓住方才玩過賓果遊戲的男性組員。組員名單上寫著他也來自農業課，閒聊了一下，發覺他也做過農情農損相關工作，讓人倍感親切。

我們一起研究了講義對話內容，大意是民眾前往政府機關洽公，課員要求他出示身分證明文件等等，最後禮貌道別，是一段完美的公務禮儀英文。

「那……我們就模擬農民來公所申請農損的劇情吧！」我思考了一會，提議道。

「嗯？」組員一愣，而我目光瞄到桌上放著的一盒彩色筆，抓了過來，再抓了一張空白紙。

行雲流水、瀟瀟灑灑的用綠筆撇出一堆翠綠草叢，還不忘在其中加畫幾筆傾倒的植株。

好吧，其實我不知道我在畫什麼。

「你拿著這張農作物受損的照片，說你要申請補助。然後我負責回答要帶的文件。」我告訴他，而他一臉認真的看著那幅畫。

「這是水稻倒伏？看起來還沒到結穗期，應該還救的起來才對吧。」

「……」你不要那麼專業啦！

「哇！你們好棒，還有道具輔助！畫的真好。」老師經過，如此讚美道。「等一下請你們示範一下對話喔。」

……對不起我錯了。

「用英文針對特定議題進行辯論也是一種促進學習的方法！」

下個主題是動態辯論，老師詳細的敘述了假想情境。

「在即將沉沒的鐵達尼號船上，你們各組扮演一種職業。請想一些理由，讓這個職業可以順利登上救生船，逃過一劫。」

職業由抽籤決定，我代表組員走上前抽籤，將籤紙拿回組上，由組員打開。

「農夫」。

……

……

請讓他沉下去，拜託了。

偷聽到鄰近小組的討論內容，有抽到醫生、科學家跟老師的，感覺有很多冠冕堂皇的理由可以申論。

不過聽到有一組抽到牧師，忽然覺得我們不算什麼了。

「農夫是初級生產者，可以在救生船上種菜，餵飽大家。」組員A提出意見。

「這個農夫種出冠軍米，是人類的希望。」組員B說。

「農民有錢，國家發大財。」組員C你不要偷別人的標語來用啊。

「農夫有種苗庫，存有珍貴的種苗資源，但是那個種原庫要指紋辨識，他死掉就沒辦法打開種苗庫了！」組員D太認真了，認真到我不知道他在說什麼。

「這個農夫是全國農會總召，旗下有數千員工，一旦他喪生，將讓數萬家庭不得溫飽。」我滿意的提出我的想法。「啊，我還想到一個！農夫有一個不孝子，如果農夫死了就可以繼承他的農田，偷蓋太陽能板種電，造成環境汙染。」

認真想了兩個，結果都因為腦補太多，馬上被組員駁回。

嗚嗚嗚，你們竟然覺得發大財那個提議比我的好！

討論時間結束，正式開始辯論。

「醫生可以治病治療傷口，應該優先上救生船。」

「科學家發明東西，為科技進步做出貢獻，應該上船。」

「老師是大家的老師，醫生跟科學家也是老師教出來的，才更該優先逃生！」

「農夫有錢，國家發大財……」輪到我們，忽然察覺本組好像太歪樓了。

最後，是眾所矚目的牧師組。

「讓我們牧師活下去的話，你們就可以上天堂。」

……嗯，看來我們農夫真的太認真思考了呢。

「聽了一輪辯論下來，大家有沒有被哪一組說服、或是覺得哪個職業不該救呢？」

一陣沉默。不，我們這組沉下去沒關係，真的。

「看來大家人都太好了呢！只好一起上救生船了！」老師拍拍手。

不對，都上救生艇的話，船會沉下去吧。

下一個課程，各組都拿到了一篇被打亂排序的英文短文。

一共八張紙條，敘述一段老師跟學生討論「snack」與「snake」發音的故事。依據上下文排出正確順序，再上臺寫出正確答案。

這篇文乍看之下沒什麼特別，卻因為每一句的先後對調感覺都很合理，組員們討論許久。

不管怎麼排列都好像沒錯，沒想到那麼困難？

只有前兩張紙條的順序是沒有疑義的，我將紙條湊在一起，忽然注意到不太平整的邊緣完美密合在一起。

該不會？

「你們看，這兩張一定是上下文沒錯，邊邊密合在一起了。畢竟老師是印出來才裁剪的。」我指給組員看。

「咦，真的耶！」組員們瞪大眼睛，紛紛照著紙張邊緣開始拼湊文章，不一會兒就完成正確的順序。

順著文章念了一遍，語意通順，毫無懸念。

最後我們這組成為全班唯一正解，其他組別或多或少都亂了排序，沒有人想到我們的解法。

這才是，真．拼圖暴力破解法。

這次被派去上課，體驗了許多用英文互動的教學法，非常有趣。最後一堂還讓各組親自上臺教學，測試學習結果。

只是即使到了公所以外的地點，還是跟農業綁在一起，莫名出現職業病，不禁感慨起來。

但看見那位從塗鴉就知道是水稻倒伏的男組員、還有那些想出千奇百怪理由救農夫的組員們，我想我不孤單。就某個角度來看，或許這也算是一種舒壓課程？

課程結束時，我看見意見調查表上有個回饋欄，想了想，默默填上意見。

「工讀生裁紙的功力有待加強。」

嗯，看不懂就算囉。