【教育現場厭世系列-37】
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『如果今天有人告訴你，他會彈電吉他、又會彈管風琴，你可能會稱讚他有才華，哪怕你一輩子不曾聽過現場的管風琴演奏；
可是今天若我跟你說，我會教白話文、也能教文言文，你可能會跟我說懂文言文有什麼了不起、國文不就背一背就好？
從來就沒有什麼今古文之爭，而是中文意識的集體墮落；Too familiarity breeds contempt(親近生侮慢)，我們都誤以為會說國語、中文就好棒棒。』
Note：所謂專業，不只是你做不到的事，還是你無法想像的境界。
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曾經，我的保養程序簡單到只包括清潔和隨意上乳液
私立學校與公立學校的行政文化差異，私校強調績效與個人表現，與企業文化相似，而公校則需依賴教師的熱情和初衷。透過自己的經驗談談對於教師兼任行政角色的看法，鼓勵大家思考自己的職業選擇與價值、選擇適合自己工作角色的重要性。
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本書起源於作者(社會學博士)的論文研究，透過就近觀察訪問和長期追蹤(2012 ~ 2019)去了解中國菁英學生(28位)在學校的地位體系，以及如何應對社會和全球的競爭壓力。
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在這幾年的疫情風波中，學校經歷了許多挑戰，但已逐漸趨於穩定。上華蒙特梭利小
實驗教育的理念
以人智哲學 (Anthropophy) 理念為辦學依據的雲林縣潮厝華德福教育實驗國小，重視教育力量的發揮。廖宏彬校長堅定地說：「學校能夠產生什麼樣的生命作用，才是實驗學校立命的基礎。如果為了招生實驗去生存，學校就不會成功了。」他相信教育力量的出現，即是生命美學實踐的開端。
「學校
學生時代總是期待著能脫離校規的束縛、父母的牽扯。總認為沒有人管的生活就是自由。當我出了社會，成了看顧學生的一邊。才終於能夠明白，那一句句的殷切叮嚀究竟飽含了多少人生與多少的經歷。
每個暑假對我來說，都是很重要的準備時間，在要接新班的那個暑假，會先想好要給新生的東西，比如要給新生的基本資料表，在經過幾屆的整合後，已經大致底定，有分學生要寫的，和給家長寫的．
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