因為後半場的時間十分有限，所以敏雄老師分享比較短，談了自己高中在人際關係受阻、學業成績低落、大學重考、到民歌餐廳試唱被退的小故事。
徐敏雄＠facebook
「我高中時狀況很差，數學不好、人際也不好，都只有挨打的份」雖然敏雄老師的語氣很平淡，但在這句話裡，我可以感受到沈重的自卑、沮喪和孤獨感。
當時因為成績不好，敏雄老師下課都會跑去圖書館讀書，有一位結伴的邱同學在某次跟他說：「這是我最後一次跟你吃午餐跟去圖書館，因為我覺得跟你在一起壓力很大，你真的太悲觀，我都會受你影響。」再度讓敏雄老師在人際上又跌了狠狠一跤。
那段期間的安慰，是聆聽廖大哥的廣播，聽到全台各地國高中生投稿來的故事，敏雄老師說：「這些故事讓我得到很大的安慰，我才知道我不是孤單的，也有許多人經歷跟我一樣的事情。」而這段在廣播中體驗被聆聽的美好，讓敏雄老師期盼自己未來也能如此陪伴青年。
敏雄老師說：「我在人際上被挨打的份，沒有選擇的空間。」
考上大學後的日子，人際關係也無法一時之間變好，班上有許多的小團體，敏雄老師卻無法融入進去，總是一個人吃飯。在人際關係上，回想當年邱同學的評論，為了不重蹈覆徹，敏雄老師在與人互動時，總是積極稱讚、感謝和討好對方，卻同樣換來了挫敗的評價：「我覺得跟你相處很沒安全感，因為我覺得你說的都不是我。」
後來敏雄老師跑去參加吉他社，並當社長。有一天社課時，有一個學妹彈很好，他請她當助教幫忙，結果當天卻沒來，原來是跑去參加木船民歌大賽，那位學妹是哲學系的陳綺貞，比賽由五佰擔任評審，評論說她不是彈吉他最好的，但是最享受的，所以給她第一名。
身為吉他社長的敏雄老師，有些自尊心受損，也跑去民歌餐廳自告奮勇說要唱歌，唱了幾首後，卻被退貨了。當時的敏雄老師想著：「我為什麼被退貨？」於是就摸摸自己的心，很誠實跟自己對話：「我真的是喜歡上台表演的嗎？」「不是，我去吉他社是喜歡一群人一起做一件事」、「那我去民歌餐廳當駐唱歌手，是因為喜歡彈吉他嗎？」「不是，想聽什麼歌我彈吉他，是因為我喜歡人與人之間回應的感覺」一邊對話，一邊釐清。
也透過這個挫折，敏雄老師慢慢整理自己，他發現說，欸～我好像開始有點認識我自己，我真正喜歡的是什麼，問題出在哪裡，而我應該找適合我自己的去做。
敏雄老師也很坦誠地表示，其實他在30歲以前做的選擇，短時間都看不見結果，但他依然去選擇、去做，因為在這些選擇的背後，是那份高中想陪伴青年的初衷跟盼望，一路支撐著他往前走。
雖然有時候，某些選擇可能當下看不到成果，但敏雄老師也在臉書表示，【信心】也不是「確定未來一定有什麼才去做」，而是因為知道有那個美好的盼望，在可能遭致失敗的前提下依然去做值得的事！先相信而動手，才能踏實地帶出結果；即使這個結果還是可能失落。
【後記】
在聽兩位講者分享時，我覺得很有趣，因為安婷站在的是一路成績好的位置，而敏雄站在的則是一路成績差的位置，卻又好許多的相似處，安婷說在學校系統裡她沒有自己選擇的空間，而敏雄老師則是說在人際關係裡他沒有選擇的空間，兩人也同樣經歷自我否定的挫折，練習傾聽自己的聲音、在挫敗中慢慢整理、認識自己的樣貌。
徐敏雄老師在講座最後也表示，歡迎大家去他的臉書閱覽。因為時間不夠的關係，敏雄老師後來也在臉書補充更多講座沒分享到的更多故事跟細節。
在兩位講者的分享裡，也讓我感受到整理生命故事，會不斷的去更加貼近、認識自己。我也想分享一段敏雄老師臉書的貼文：
「整理自己生命故事的目的，不是要鉅細靡遺完整建構自己過去所有的歷史，而是根據當下對自己是怎樣的人的瞭解，或對於未來的自我期許，重新賦予過去某段經驗或記憶新意義。」
「換言之，當下的我認為自己是怎麼樣的人，期待未來的自己是怎麼樣的人，都會影響我們在回顧或重新詮釋過去某段事件或經驗要放那些元素，甚至透過重新排列組合那些元素，而產生一個截然不同的全新自己。」
所以，「原諒自己」就是願意用當下或未來那個善良自己的期待，也就是那個新的自我認同，重新詮釋、選擇或組合自己過去某些遺憾、憤怒、自責不已的重要事件要放哪些元素。
回顧過去的自己時，嘗試接受那時期有限卻真實的自己，相信那是當下的我所能做出最好的回應了。而所有的人生道理最困難的不是聽懂，而是在還沒看到具體成果之前先相信它們，並且願意擬訂具體可行的方法動手去做。
