晚上，我剛漱洗好，走出房門。
客廳傳來的，不是平時熟悉的手足吵鬧聲，
而是弓與弦交織的旋律。我愣在原地
因為妞和燁，竟然對站著在「ㄍㄚˋ琴」
一把小提琴、一把中提琴，拉著同一首曲子。
沒有爭吵、沒有比較、沒有糾正誰對誰錯，
只有音樂，在家裡靜靜流動。
那一刻，我的心被深深觸動。
若沒有宏爸半年前那個「不那麼舒服的勉強」
今天，就不會有這個畫面了。
在孩子「課業以外的學習」這件事上，
我的原則很清楚——
孩子主動想學，我就支持；
孩子明確說不想，我也不會勉強。
因為我是一個不太喜歡逼孩子的媽媽。
那時，妞說想學小提琴；
燁則說，他什麼樂器都不想學。
依照我的作風，事情會在這裡結束。
但宏爸有不同的看法。
他看見燁在面對新事物時總是比較退縮，
認為有些時候，適度推一把，也是一種陪伴。
於是，那段時間，家裡情緒翻湧。
燁因為被勉強，流了很多眼淚；
我也因為價值觀不同，和宏爸有過激烈的討論。
最後，在一次宏爸與燁的深度談話後，
決定權，還是回到燁身上。
幾天後，燁帶著眼淚跟我說：
「好啦，我試試看中提琴啦！」
（媽媽問號，呃…這是願意的態度嗎？）
接下來的日子，說實話，並不美好。
練琴時有怒氣、有抱怨、有比較，
連「誰的姿勢比較對」都可以吵成一團。
我真的有好多次想說：
「這麼不想學，就不要學了吧。」
但不知不覺間，事情慢慢有些變化。
他們開始彼此分享老師說了什麼、
聊哪個同學拉得好、哪個同學很混（？）
多了許多只有一起經歷過才會有的共同語言。
而我沒想到，
這份默契，竟會在某個夜晚，
以共譜一曲的形式出現。
孩子學才藝，到底要不要加點勉強的力道？
老實說，走到現在，我依然沒有答案。
因為每個孩子不同、
每個家庭裡父母的互動也不同。
接下來燁會繼續或放棄，我也不知道。
但我相信，學才藝的目的，不在結果，
而在於它會是生命中一段特別的體驗。
唯一我越來越確定的是
即使我們心裡有一套很篤定的教養原則，
也要為「不同的聲音」留一點空間。
讓另一半也更多地參與，
讓關係在碰撞中調整、修正、和長出新的可能。
絢麗的火花，
正是從這些相異的碰撞中誕生的呀！
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早上，完成了年度讀書會的第一堂課。
選《教養焦慮》，不是因為它給答案，
而是因為它曾在我教養最不安最拉扯的時候，
陪我慢慢建立起「評估的能力」，
也培養了我的「內在信任」
同時，即使知道自己在做什麼，也明白：
我不一定永遠是對的。
若要將手足合作譜出一曲的這一幕美好，
回推其因緣和合的主key，
除了推手宏爸，我想另一重要的因素就是
我們依循這本書中的智慧，已在燁和妞之間
為他們引導出一種不同於手足競爭的「合作模式」。
如果
你也正在教養的不確定裡，反覆思量與拉扯，
這本書，會是一份非常具有啟發性的厚實陪伴。
