【兒童教育書籍】林麗英-家有學兒語（遊戲篇）（停售）-幼兒語言遊戲

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林麗英-家有學兒語（遊戲篇）

※書本基本介紹

• 作者： 林麗英
• 出版社：信誼基金出版社
• 出版日期：2000/11
• ISBN：9789576424809
• 商品規格：平裝 / 219頁 / 15 x 21 x 1.2 cm / 單色印刷
• 語言：繁體中文

※書本作者介紹

◎作者簡介

林麗英
台北市人，民國41年生，畢業於國防醫學院護理學系，曾任三軍總醫院復健部語言治療師，從事臨床語言治療工作近14年，目前投身於特殊兒童之早療療癒工作，為心愛兒童發展中心主任暨中華民國聽力語言學會常務理事，除了語言治療工作外，更提供有關幼兒語言發展的諮詢與親職教育服務

※書本內容介紹

語言的學習基礎基於幼兒時期，誘導孩子的溝意意圖，需以遊戲方式啟發，父母若能及早創造各種生活學習情境，促進幼兒的言語機轉、認知理解、口語表達及溝通行為等行為，並有系統起提供各種感官剌激，隨時建立和孩慮互動的機會，必能使親子關係及孩子的人際溝通達到最佳品質。

幼兒的語言發展必須是多方面的學習互動，尤其對於發展較慢或是有語言學習障礙的兒童來說，更需家長、老師及陪伴成長的大人們，發揮愛心與耐心，及付出更多的關注在他們身上，作者希望藉由本書的完整推出，使讀者在帶引孩子的成長過程，能更加的事半功倍與得心應手！

一：家有學語兒

說明幼兒語言發展歷程（口語前期、基本口語能力建立時期、建立語言精熟度時期），以及語言遊戲的基礎

二：口語前期的語言遊戲

1.感官知覺遊戲
說明感官遊戲與心智發展，介紹感官遊戲的種類【A：視覺遊戲（追視能力訓練、視覺物體恆存概念）；B：觸覺遊戲（基本觸覺刺激、互動性觸覺刺激）；C：聽覺遊戲（聽覺注意力、聲源反應、聽覺物體恆存概念、環境聲音的認識）】，書本有詳細說明遊戲方法與概念，最後說明遊戲的叮嚀

2.口腔動作遊戲
說明口腔動作的發展歷程，介紹口腔動作遊戲種類（雙脣動作的遊戲、舌頭動作的遊戲、咀嚼動作的遊戲、顎咽肌肉與氣流控制訓練的遊戲），書本有詳細說明遊戲方法與概念，最後說明遊戲的叮嚀

3.認知遊戲
說明認知有哪些（模仿、分類配對、推理..等等)，介紹認知遊戲種類（符號認識遊戲、模仿遊戲、記憶遊戲、配對與分類遊戲、指認遊戲、順序概念的遊戲、推理遊戲），最後說明任何認知性活動應符合幼兒學習特質來提供，以及如何幫助孩童發展溝通與互動的能力

三：口語遊戲

說明口語期的發展特質（語彙期、簡單句時期、複雜句時期），以及語言發展注意方向（語言機轉、語言理解與認知能力、口語表達能力、溝通行為），書本有詳細的說明，最後說明語言是整體性不可分割，在語言情境中學習意義與內容，了解說話者的意圖、聽話者的回應，而不是只會複誦語言

1.語彙期的語言遊戲
講解語彙期的語言發展（語彙量的增加、語言理解能力的增加、語彙表示簡單的需求及社交用語），說明促進語言理解能力的遊戲，介紹該時期語彙量的分類(動物、身體、交通工具、日常用品、衣物類、食物類、家具及設備、活動、動詞、形容詞、玩具)，解釋如何表達語彙量的誘發，以及促進語用能力的遊戲，書籍內容有詳細說明

2.簡單句時期的語言遊戲
說明簡單句的狀態有哪些，講解促進語言能力的遊戲(聽得懂那些語彙、說得出那些語彙、物品功能性的指認遊戲、兩個指令的遊戲)，以及促進口語表達能力的遊戲(自發性語言誘發、短句的擴展、代名詞的使用)，最後講解語言促進遊戲的原則(大人說的比孩童難一點點、多用兩個指令的句子，增加聽覺記憶廣度、強調語用機會、建立輪流對化的行為)，書籍內容有詳細說明

3.複雜句時期的語言遊戲
說明複雜句的狀態有哪些，講解語言能力促進的遊戲(聽指令遊戲、了解主動被動具的遊戲、唱反調的遊戲、"和"句型的應用、"要、不要"句型的應用、"先、再拿"句型的應用、"因為、所以"句型的應用、"如果、就"句型的應用），最後講解語言遊戲守則(設計情境，讓孩童應用習得的語言、扮演示範的角色、建立輪流對談的模式)，書籍內容有詳細說明，最後講解促進語言精熟度的遊戲(說故事大賽、猜謎遊戲、我不笨但是我不懂)，書籍內容有詳細說明

4.促進語言精熟度的遊戲
說明語言精熟度句的狀態有哪些，講解語言精熟度的內涵(語言的完整性與複雜度、溝通的效度及適當性、說話的清晰度、說話的流利度)，書籍內容有詳細說明

四：語言技能的說明

1.語言溝通的歷程
講解語言溝通的生理機轉與心理歷程，說明語言溝通能力的全面促進的能力(言語機轉能力、語言理解能力、口語表達能力，溝通行為)，最後講解全面提升與片面教導的不同，書籍內容有詳細說明

2.語言理解能力的促進
講解語言理解能力是認知能力，理解口語需以聽覺做基礎，最後根據不同時期(口語前期、口語期、語言精熟度時期)說明語言理解遊戲-聽覺+認知，書籍內容有詳細說明

3.口語表達能力的促進
說明孩童"重複"行為的重要性，就是反覆的練習動作或說話，讓學會的技能更加熟練轉變成自己的技能，講解口語表達的歷程(由哭聲到牙牙語，由簡單詞彙進而轉變到精熟度詞彙)，解釋有口語能力並不代表有溝通能力，最後根據不同時期(口語前期、口語期、語言精熟度時期)說明口語表達遊戲的進階，書籍內容有詳細說明

4.促進語言能力的情境設計
說明情境對於語言能力的影響，在適當的環境說適當的話再做適當的回應，說明學習語言並非從名詞開始，而是動詞、代名詞..等等全部同時發展，介紹語言情境的設計(用餐時、購物時、收拾玩具時、在公園或體能活動時、洗澡時、說故事時)，最後講解情境設計的應用原則(接觸的事物為話題、溝通能力作為因應的依據，如何引導孩童理解溝通事件)，書籍內容有詳細說明

5.溝通效度有待提升
會說的語言進步了，如何提升內容和溝通方式就是下一個課題(要看的懂別人肢體語言表達的含意，EX：跟你說話卻不停地看手錶，表示他等一下還有其他行程，建議與對方的對話要簡短有力)，說明如何促進溝通效果的策略(非語言的溝通特質會影響溝通效度、促進孩童解讀肢體語言能力、增加孩童語言的複雜度、培養孩子的幽默感、來自人的傾聽經驗)

6.語言的彙整-多說一點點
說明孩童語言的發展從出生開始展開語言理解能力和語言表達能力，而語言發展的促進必須是全面性，可從語用、語意、語形這三面同時切入(在什麼樣的情境下說什麼樣的話)，最後作者根據不同的發展階段說明所運用的語言溝通原則

7.語言的彙整-快樂停看聽(孩童的生活與學習)
說明現代父母為了孩童不要輸在起跑點，在生活上塞滿才藝班的安排，結果是扼殺孩童的學習動機和享受學習的樂趣，導致在孩童的兒時的記憶中是趕場式的童年，所以為人父母或老師，應該提供多方面學習的經驗，培養較廣的興趣，讓它們在學習過程中體認快樂、自動及全神貫注的學系特質，在生活中創造學習契機，將學習成果應用在生活中，這才是教育的主要目標，比較特別的是有說明孩童每個擅長的特長不同，要善用感官優勢引發學習興趣，EX：聽覺優於視覺的孩童，學習時就必須親耳聽到

8.語言的彙整-讓孩子自由發展吧
說明兒童發展與學習歷程(動作發展、認知發展、語言發展、社會化行為發展)，最後講解親職的角色，不要忽略各項能力均衡發展的重要性，教育與培育都須要因材施教

五：兒童語言發展的問題

1.大雞慢啼
說明語言遲緩的特徵(對感官刺激的反應、溝通行為與互動能力、認知能力的發展、溝通情境的理解與回應、口語表達的能力)，講解語言發展遲緩的鑑別指標

2.語言遊戲在發展遲緩兒童之應用策略
說明兒童語言教學上，應根據發展狀況來給予不同的方式教導，並非是年齡層來考量，解釋孩童的學習特質(具體化及操作性、多重感官的接收方式、重複策略、立即性)，並用案例來解釋語言發展遲緩的促進策略，最後說明照顧者扮演重要的角色，並非是來自於影片，缺乏實際溝通情境的演練

3.口齒不清
孩童口齒不清的類型很多，應該正確分析語音的錯誤類型給予矯正，並非是處裡舌頭的方式(剪舌繫帶)，解釋國語語音與構音錯誤的類型(舌根音化、舌前音化、不送氣音化、省略音化、其他類型)，以及語言發展問題VS構音問題，最後介紹改善口齒不清的遊戲(語音聽辨遊戲、構音遊戲、輪替動作遊戲)

4.幼兒仿說語言
溝通時沒有缺法一問一答的輪流方式，更沒有合乎情境、主題的內容，解釋仿說的原因出在理解能力欠佳，且仿說並非是自閉症的專利，介紹仿說的類型(合於主體的仿說、不合主體的仿說、立即式仿說、延宕式仿說)，最後說明過度仿說的處理策略

5.談話流利度的問題(口吃)
解釋語言發展不夠成熟，構音動作不協調，導致孩童常發聲說話不流利的情況發生，並舉例孩童說話不流利的情況，如果經過一段時間後消失是屬於發展性不流利，說明學者判斷口吃的參考指標，最後撰寫如何協助孩童說話不流利的處理

6.幼兒的口腔動作與進食問題
說明飲食習慣與口腔發展的影響(長時間提供流質食物導致咀嚼能力不佳)，提供咀嚼能力促進的方法(舌頭靈活度的增進、正常咀嚼動作的訓練)，介紹流口水問題的處理(雙脣閉合能力、口腔感覺正常化、養成吞口水習慣)，解釋奶瓶導致口腔運動欠佳的原因，以及提供如何戒掉奶瓶的方法(添加副食品提供不同進食經驗、學習杯子喝水、漸進式的調整、不要將奶瓶當作安撫劑)，最後介紹如何改掉奶嘴的方式(轉移法、建立探索環境及遊戲經驗)

7.孩童學習特質談注意力的集中(注意力不集中的問題)
孩童注意力集中的程度及活動情形，受到很多因素影響，並非只是由一個特定的情境及大人的主觀來判定(較文靜的老師對於孩童動態的學習方式接受度往往較低)，作者舉例說明影響注意力影響的因素有那些(年齡、興趣、環境、學習方式、認知與理解能力、腦功能與生理的穩定、時間)，對於孩童教學的引導，並非要齊頭式要求孩童都要坐下來完成，學習的過程可動可靜，內容應符合孩童的能力，情境的設定應孩子特質及學習內容不同而調整，最後討論EQ及IQ的話題

8.談論發展遲緩
說明照顧者總是注意有形的生長曲線（體重、身高），忽略不易覺察的發展軌跡（何時學會爬、何時學會講話、何時會自己上小馬桶），每個人發展有快有慢，如何判別孩童是否發展遲緩，目前是問卷、有經驗的評量者以遊戲及觀察方式，來了解目前的發展，作者提供根據不同的年齡層有不同的遊戲檢測方式，最後說明早期發現是提昇療效的先決條件

9.發展障礙
說明什麼是發展障礙（嬰幼兒因先天、後天因素，造成幼兒在動作、認知、社會適應上等能力的發展，產生發展偏差，或發展速度落後與同年齡的小孩），涵蓋智能不足、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、腦性麻痺、多重障礙及發展遲緩等類別，解釋說明造成的原因有哪些（基因異常、懷孕過程中發生血型RH因子不合，或使用毒品菸酒，或羅患德國麻疹..等等），最後講解什麼是早期療育，早期療育的課程有哪些（物理、職能、心理、語言），並說明早期療育的契機

10.感覺統合
說明感覺統合被神化，孩童需要經過評量，並找到確切問題所在，才能有效的幫助孩童，並解釋說明感覺統合不能解決幼兒發展或學習上的所有障礙

※結論

這是一本以遊戲為主題用來進行孩童語言課程的介紹，前半段是介紹不同的年齡層的語言遊戲及語言資料的彙整，後半段是兒童語言問題的介紹，是一本內容相當豐富的書籍，書籍還有另一本是問題篇，內容適用問題來進行孩童語言課程的介紹，很可惜的是此2本書籍已經不販售，但是作者的另一本書籍“玩出語言力”內容與此本也不差，我覺得算是做出整理寫出的第二版，是一本很建議早療的家長閱讀的第一本書籍

※參考資料(書籍及圖片)

作者：林麗英；出版社：信誼；書籍：家有學語兒（遊戲篇）(三民網路書店)