【兒童教育書籍】shizu-幫助遲緩兒成長的魔法語言互動

※書籍分析

• 整 體 評 分:★★★☆☆
• 實用性評分:★★★☆☆
• 回看率評分:★★★★☆
• 語言：繁體中文
• 注音：是○ 否●

shizu-幫助遲緩兒成長的魔法語言互動

※書本基本介紹

• 作者(Author)：shizu
• 監修者：平岩幹男
• 譯者：劉好殊
• 原書封面及內文插圖：得能史子
• 出版日期：2019/01
• ISBN：9789864512928
• 商品規格：平裝 / 168頁 / 18.2 x 23 x 1.2 cm / 雙色印刷
• 出版者 ：書泉出版社

※書本作者介紹

◎作者簡介(Author)

shizu

自閉症療育顧問。生於1960年代，2個孩子的媽。緘默症網會員。透過演講等為正在煩惱的家長介紹可在日常生活中執行的各種有趣互動法。大力宣導「現在孩子的模樣並非全部」，活躍於相關領域中。

◎監修者簡介

平岩幹男

醫學博士、小兒科專門醫生、小兒科神經專門醫生。1951年戶畑市(現在北九州市)生。東京大學醫學部畢業後，曾任職於三井紀念醫院、帝京大學醫學部小兒科、戶田市立醫療保健中心，於2007年開設Rabbit Developmental Research。現為日本小兒保健協會理事，國立成育醫療研究中心理事，東京大學醫學部兼任講師。

著有：《了解發展遲緩（暫譯）》（診斷與治療社）、《幼稚園、保育園對發展遲緩兒應有的思考與處理方式—實踐篇（暫譯）》（少年寫真新聞社）、《發展遲緩—診斷醫師該知道的事(暫譯)》(金原出版)、《千萬別放棄！自閉症—幼兒篇》』(講談社)、《來自星星的孩子：泛自閉症障礙的療育與對策》（書泉）等。

◎譯者

劉好殊

1987年生。淡江大學日本語文學系畢業後，在出版社打滾了4年。因為年少憧憬，不顧一切，飛奔至日本大阪大學攻讀碩士課程。

現已畢業回臺走上另一條挑戰之路。目前為兼職日文口筆譯者，作品跨足醫療、佛教論文、手工藝、花藝等領域。

※書本簡介介紹

本書介紹幫助發展遲緩兒成長的訣竅

1. 利用簡單的遊戲讓心靈交流
2. 日常生活中須在適當的時機進行語言互動
3. 客觀分析孩子的行為再選擇適當的處理方式
4. 對孩子的指示須簡單易懂
5. 需在孩子達到基準時給予稱讚

洗手時的語言互動，用餐時的語言互動，一起做料理時的語言互動，散步時的語言互動，遊戲時的語言互動，在日常生活中就能立刻執行！

只要善用由應用行為分析(ABA)發展出來的「語言互動」，就能在家中一邊遊戲一邊提升孩子各方面的能力。

※書本內容介紹

1.接觸到ABA，幫助我提昇了兒子的語言能力與社會性

說明作者發現孩子有自閉症時內心徬徨無助，當他下定決心振作時，找到一個稱為ABA(應用行為分析)的療育法，在了解概念後利用日常生活的各種機會，進行ABA概念為基礎的互動方法(利用ABA、利用型ABA)，嘗試結果後發現孩子的語言能力和社會性快速成長，因此作者要將實踐結果介紹給有相同困擾的家長，要讓更多人知道如何解決幫助孩童

2.致正在煩惱的您

作者說明幾點問題(1.孩子與自己毫無眼神接觸，主動搭話也不回應，因此不知如何是好；2.孩子有語言遲緩現象，不知如何主動搭話；3.整天都在斥責孩子，感到很不耐煩；4.說了好幾次，但孩子完全聽不進去；5.孩子希望我稱讚他，但我不知道如何稱讚孩子)，針對問題來說明要如何解決面對，註明此問題要參考哪幾個章節

第1章 機會利用ABA語言互動上的建議

1.利用ABA可以達成的互動關係

作者說明如何運用ABA與孩子互動，1.盡可能將課題細分小目標，竭盡稱讚孩子，讓孩子累積成功體驗，提高孩子的自我肯定感(設定小目標讓孩子嘗試挑戰)；2.藉由稱讚強化孩童養成正面行為的習慣(累積成功經驗，提高孩子的自我肯定感)

2.執行ABA互動時的注意重點

• 重點① 建立良好的親子關係
  臨床心理上，治療師與患者建立互相信賴、安心交流的狀態，稱之為「投契關係Rapport」，作者建議要與孩童建立親子間的投契關係後，再使用ABA互動較為理想，但通常造顧者容易受孩童行為干擾，忍不住下達指令或斥責，導致孩童反抗或無視不做反應，若有此種情形，建議先從肢體接觸遊戲進行(第四章)，只要照顧者表現歡愉的氛圍，孩童也會感受到感染，建立雙方都愉快的關係(鏡像法則)，孩童也會願意接受指令並遵從指示行動，作者有提供實際經驗分享，讓建議更加容易了解明白
• 重點② 小階段目標達成法！累積成功體驗
  為了達到目標將課題細切成N個小目標，除了較能達成目標課題外，因為稱讚的次數增加，也會讓孩童更自信願意去完成，大部分照顧者會先用斥責激勵法，但無效時照顧者容易感到不耐煩，孩子受到影響更容易退縮，導致目標完成失敗，最糟的情況是照顧者容易說出貶損的話語，導致孩童心裡留下否定自我的想法，作者強調孩童在完成小目標時要給予稱讚，假使未達到大目標中途而廢，也要尊重孩童的意願，作者有提供實際經驗分享，讓建議更加容易了解明白
• 重點③ 有效使用稱讚語言
  孩童完成目標後得到的獎賞稱為強化因子，笑容和稱讚也是強化因子的一種，作者表示行為完成後立即獎賞，因為要讓孩童知道為何被獎賞，另一個比較常用的強化因子是玩具和零食，這是最簡單易懂的獎賞，最後當目標完成穩定後，再慢慢減少獎賞次數，書本備註：不擅長口語稱讚的照顧者也可以使用肢體接觸的方式來表示(擊掌或比手勢-讚)
• 重點④ 協助孩子完成自己無法辦到的課題(給予提示)
  當孩童無法理解指令時，適時的提示(Prompt)就能順利完成，提示除了口頭說明，手勢也是一種提示(指物行為)，再面對發展遲緩兒時，必須經常注意要善用提示進行無誤學習(Errorless Learning)，以降低孩童學習慾望，但提示只是補助行為不能過度依賴，作者有提供實際經驗分享，也提供失敗的經驗，讓建議更加容易了解明白
• 重點⑤ 建立遵守規則的態度
  在ABA中建立孩子聽從父母(療育中的指導者)指示的態度稱為「建立遵守規則Compliance」，笑容也是一種態度，在規定孩子時笑容表示理解，暴力與怒吼也是一種態度，只是會讓孩子表面服從但無法養育孩子的內心，作者舉例海倫凱勒與老師蘇利文的故事，詳細敘述這過程有多艱辛，結論表示遵守規則的態度有多重要
• 重點⑥ 藉由反覆進行，幫助記憶與行為扎根
  德國心理學家艾濱浩斯的遺忘曲線來看，100%記憶在1小時候掉至44%，24小時候下降26%，有障礙的孩子則變的更低，所以要讓記憶扎根必須縮短時間反覆練習，作者舉例生活中如何幫助孩童語言上反覆練習
• 重點⑦ 結束時必為成功結果
  當活動進行到後面時，孩童無法達成父母的期望，導致活動結束的時候，孩童與父母留下失敗的印象，如果還要繼續上次失敗的活動時，孩童往往都會害怕而不願繼續的情況，即時上次活動在一開始的時候稱讚不斷，但已經在孩童內心留下陰影，所以不管結果如何，要讓孩子留下快樂的回憶，反覆的失敗表示活動設計有問題，因此需冷靜審視自己教授方法哪一個環節有問題，作者使用堆積木來舉例說明
• 重點⑧ 設定課題並進行記錄
  活動的執行並非是當日心情來決定，可以將要完成的課程先列出清單再按表操課，比方說如何練習穿雨衣，平日就要先練習好，不可能等雨天才開始練習，除了設定清單外紀錄也是很重要，可以了解孩子的養育過程與狀況，有時回顧紀錄時也能發現事情的癥結點，作者說明紀錄有哪些方法，活動要如何設定課題
  

3.專欄：相信可能性，持續保持互動

認為自己不行就放棄的人絕對無法成功，只要有努力就有機會會成功，ABA會讓孩子成長多少，必須先執行後才會知道

第2章 利用ABC分析減少對孩子的不耐煩

1. 何謂ABC分析？
   說明ABC分析是分析行為的前因後果(前因Antecedent、行為Behavior、後果Consequence)，追溯引發行為的狀況、思考如何引導、修正孩童的行為，並舉例孩童躺在地上耍賴要父母買糖果的例子
2. 利用ABC分析處理孩子的不當行為①
   作者說明父母必須貫徹自己的立場與態度，剛開始時孩童會以更強烈的手段要求父母，但千萬一定要堅持不能改變教育方針，並用分解圖解釋說明，如何從中取得主導權，若孩童主動改善時務必微笑稱讚，強化孩童正確的行為
3. 利用ABC分析處理孩子的不當行為②
   前面說明如何藉由修正來處理不當行為，本段介紹如何在問題發生前先做預防，舉例耍賴要父母買糖果的例子，事先預告不可以購買糖果，如果孩童有願意配合給予稱讚，但如果孩童不願意配合要堅持己見，讓孩童知道父母的預告是真的，作者在此有詳細說明事件處裡過程
4. 我的失敗體驗1：是不是忘記了「謝謝」？
   說明父母以身作則的重要性，身教不如言教，讓孩童有模仿好的榜樣

第3章 成為甜嘴人

1. 是否錯過了難得的稱讚機會呢
   說明稱讚的機會在實際上往往不多，孩童做到時家長往往覺得只是剛好，卻忘記要立即稱讚，反倒是孩童只要不做就立刻斥責，導致親子關係更糟惡性循環
2. 絕不漏掉稱讚良機的語言互動
   強調如何運用稱讚的機會，同樣的事情只要孩子持續完成，就可以立即稱讚，假使失敗了也用提醒的方式矯正，作者提供很多種方式如何稱讚孩子，語言和動作都是稱讚的方式
3. 需注意會讓稱讚效果適得其反的語言互動
   作者說明稱讚本是一個美意，但往往後面一句話導致功虧一簣，說明稱讚後不該有附加條件，也不須與他人比較，更不能嫌棄話語說出，作者舉例生活中的例子，讓讀者知道錯誤的稱讚是什麼樣的情境
4. 專欄：目標1天30次以上！增加稱讚次數的秘訣
   此專欄是提供尚未習慣稱讚的家長，如何給予孩童稱讚，假使達不到目標也可以使用提示的方式，或是在生活中如何製造稱讚的機會，讓孩童漸漸知道什麼是稱讚，建立信心去完成父母的任務

第4章 透過遊戲建立良好的親子關係

1. 一起遊戲能建立良好親子關係
   藉由肢體接觸與孩童共享快樂的體驗，培養孩子對「人」的興趣、進行有眼神接觸的遊戲，接下來就可以培養共享注意力的指物遊戲，作者說明學習基本的能力就是模仿，解釋說明共享注意力的重要性
2. 藉由肢體接觸遊戲培養共感心理①
   作者提供5個肢體接觸遊戲的方式，說明對人無興趣的孩童，透過肢體接觸遊戲的練習，漸漸的不會排斥樂在其中，感覺過敏的孩童(高敏兒)，一開始有拒絕的情形，此時要冷靜的觀察孩童，慢慢拉長接觸時間練習
3. 藉由肢體接觸遊戲培養共感心理②
   作者提供6個肢體接觸遊戲的方式，觀察孩子的反應，先從喜歡的遊戲著手
4. 藉由肢體接觸遊戲培養共感心理③
   作者提供3個肢體接觸遊戲的方式，說明作者與自閉症孩童的經驗，眼神不與他人接觸的孩童，經由接觸遊戲後有了新的改變，說明眼神接觸在發展社會上極為重要，有提供培養發展遲緩兒社會性的步驟
5. 藉由眼神接觸遊戲達到與孩子心靈交流的目的
   作者提供3個眼神接觸遊戲的方式，要家長注意不要用責備的方式引導，這樣會使孩子越來越退縮
6. 藉由指稱遊戲提高共享注意力
   作者提供生活中可以供享注意力的方法，透過散步看到不一樣的事物時，先用聲音吸引孩童注意，再指著物品說出物名，若孩子還是找不到時，牽著他的手指向物品，在他看到物品說出名稱時，自己再說出物品相關形容，讓孩童再看你的眼神，確認是否與他看的相同，作者還有提供尋找寶藏的共享注意力遊戲，說明除了戶外家裡也可以執行
7. 藉由唱歌和手部遊戲提升語言能力與模仿力
   說明唱歌與跳舞可以培養語言能力與模仿力，作者提供他的經驗如何引導孩童一同唱跳，如果有物品的幫助下更容易進行，最重要的是找出適合孩子的方式
8. 我的失敗體驗2：對兒子的漠不關心置之不理
   說明家長對於孩童剛開始不願意分享注意力時，讓家長對於此灰心，以為孩童就是不喜歡，後來學會如何引導孩童後(追視)，兒童開始對家長分享的事物開始有興趣

第5章 斥責與指示時的語言互動

1. 儘可能使用肯定句
   不要使用警告、命令、否定句跟孩子說話，孩童只會覺得父母在生氣，失去理解父母說話的內容，作者舉例如何否定句改為肯定句，EX：不要跑→用走的
2. 下指示時要在孩子的附近
   與孩童下指令時要在孩童附近，在遠處喊只會讓孩童覺得父母說話大聲在生氣，與孩童說話時先注意孩童是否注意力在父母身上再下達指令，作者舉例平常生活要如何與孩童下指令
3. 儘量避免命令句
   孩童聽到強硬的命令很多都會防抗，命令句加上語助詞會讓語氣變的溫和， 有時候用非語言的方式提醒也是減少命令句的一種
4. 儘量避免命令句（進階篇）
   使用互動交談(重點在於讓孩子注意到問題)、疑問句(讓孩子回想行為是否正確)、刺激方式(預告的方式來減少衝突，但要注意語氣使用方式)來減少命令句，作者有用生活中的例子來說明
5. 利用數10秒或計時器做出預告
   使用倒數或計時器來預先通知孩童，讓孩童有事先預知才不會防抗，對於有拖延症的孩子都很有效果，如果對聲音有敏感的孩童，要先讓孩童對聲音適應，由小到大由遠到近的方式練習
6. 對孩子的指示要具體、簡潔
   很多時候給的指令一下子給的太多，讓孩童無法得知要先從哪一個下手，最好的方式就是提出具體簡單的方式，一個一個去完成
7. 透過事前確認改善孩子的不適當行為
   事先讓孩子確認要執行的指令，就比較容易做出父母的期望
8. 發生問題時，能讓孩子冷靜下來的語言互動
   發生時要先問自己是否因為本身的關係，孩子沒有按照自己預期行動而責備，此時要做的事情是讓孩子知道問題，避免再度發生和培養解決問題的能力

我的失敗體驗3：對鏡子中自己憤怒的臉孔感到愕然

生氣的臉孔很難自己看到原來其實很可怕，孩子在面對父母時就是看到這樣的臉孔，所以要記得養成笑臉跟孩子說話的習慣

第6章 7種方法，妥善處理孩子的問題行為

孩子產生問題行為大致可分為4種目的，①.要求(想要)、②.拒絕逃避、③.引起父母或他人注意、④.尋求感覺刺激，如果滿足孩童需求，①和②在短時間內可以暫停孩童的問題，但只會讓孩子想要得到或逃避時就會執行，③是會讓孩童以為父母的責罵是關心，而④要找尋找代替的方式來解決，所以要調整策略，否則會將問題變的更嚴重

1. 提示代替行為，引導至適當行為
   孩童因為情緒低落或不安導致用哭鬧來表示不滿，先了解孩童行為後在引導如何正確表達情緒，將問題行為引導其他代替行為，但前提要先讓孩童冷靜後再作處置
2. 忽略問題行為，以稱讚消除問題行為
   冷處理問題行為，做出正確行為時立即稱讚，但要避免過度使用，以免忽略孩子的情緒，適時說出孩子內心的情緒，同理他讓他知道原來有人知道他的感受
3. 提示獎賞進行交涉
   孩子在有獎賞上比較有動力去完成，但獎勵必須在事情完成後才能給予，同時也要避免濫用導致沒獎賞就不去完成
4. 提出建議選項，將選擇權交給孩子
   提供選擇權讓孩童更願意去完成，當父母提供的方式孩童都不喜歡時，告知那就由父母來幫他選擇，這樣孩童選擇的意願就會提高，
5. 活用籌碼，讓孩子擁有自制能力
   運用集點的方式讓孩童有動力去完成，但如果過程中失敗不能用點數來威脅，這會讓孩童失去動力去完成，感覺之前的集點都白費了
6. 利用Time out（暫停動作或暫時剝奪自由）讓彼此冷靜
   Time out不在於懲罰而是讓孩童與父母冷靜，讓兩個人相處在不同空間，彼此冷靜思考問題的癥結點，作者提供3種方式讓讀者參考
7. 事先警告，違規就處罰
   找出孩童想做的事情或是喜歡的事情作為警告的懲罰，拿出計時器計時懲罰時間，但要懲罰前必須事先告知，成功的關鍵在於懲罰時間不可過長，避免孩童反抗更激烈，反而加深問題行為

專欄：是否總用詢問的口氣詢問孩子呢

在問孩童時是否習慣單方面提問，在孩子回答的時候可以延伸話題，若孩童無法回答可以用選擇讓話題延伸，在不行就提供父母的經驗讓孩童共同延伸話題

第7章 日常生活中能提升孩子各方面能力的語言互動

1. 日常生活中的各種場面皆為進行語言互動的機會
   生活中有很多地方可以進行語言互動，即時犯錯也是可以與孩童進行語言互動，共同找出問題共同解決
2. 做個不聰敏的父母，引導孩子說出要求語言
   要讓孩子認識主動說話表達的想法，即時知道孩童的想法也不能直接幫他完成，事情發生的當下可以先幫他說出，要求他說出後再幫他完成
3. 輕鬆達成有效語言互動的訣竅①
   首先要讓孩童知道發出聲音的樂趣，在每執行一個動作時，家長在旁邊配上OS，讓孩童知道目前的動作是什麼，OS的秘訣在於要知道如何斷句，停頓的時間大概是1秒
4. 輕鬆達成有效語言互動的訣竅②
   孩子說出任何文字，父母在旁提供其他詞彙，以增加孩子的詞彙量，重點是不能無計畫性的方式對話，必須觀察孩童反應配合語言程度來互動，即時孩童說錯也盡量避免一直糾正，在旁邊說出正確的用詞即可
5. 試著洗洗手
   洗手也是可以引導孩童說話，1.找出洗手台、2.轉開水龍頭、3.抹肥皂洗手，過程中任何步驟都可以引導孩童說話，在孩童尚未說出時家長可以自言自語幫他說出，慢慢的孩童知道步驟的詞彙就可以脫口而出，提示再退到孩童洗手順序，讓孩童說出洗手的步驟，漸漸的孩童就可以自己邊說邊完成洗手的步驟
6. 試著散散步
   散步途中的外界刺激可以輕鬆與孩子進行語言互動，也是培養共享注意力的機會，弱是不喜歡戶外的孩子可以先從短距離練習，作者提供3種戶外進行的語言互動方式
7. 和孩子一起做料理
   制做料理能引起孩童興趣，最後還能吃掉成品是最有魅力的強化因子，也是培養觀察事物和模仿能力的最佳機會，其中比較難以理解的詞彙也可以練習EX：再多一點點、再等一下下，也能理解感覺詞彙EX：香、甜、滑、鹹，作者示範作煎蛋為例，教導讀者如何引到孩童做煎蛋，並說明事後可以用圖卡，讓孩童回想過程，訓練順序組織能力
8. 用餐時的語言互動
   A.準備餐點也是可以訓練孩童語言互動的最佳機會，讓孩童認識餐具與飲食
   B.碗盤都放在離孩童較遠的地方，等待孩童主動說出幫忙夾菜或是菜名
   C.用餐時準備不喜歡的餐點，故意夾不喜歡的餐點給他，引導孩童說不要的表達
   D.也可以同時給予2樣餐點，讓孩童自行說出要選擇的餐點
   E.餐飲訓練時切記不能在空腹的時候訓練，也要避免過度練習讓孩童反感
   F.過度模仿的孩子要快速給予正確的語句，避免給予模仿的時間，並要求重複答案即可
9. 遊戲中的語言互動
   作者提供尋寶遊戲，藉由遊戲提升共享注意力還有位置和場所的相關詞彙，還有提供其他遊戲讓孩子了解大小、長短、高低

我的失敗體驗4：兒子只會鸚鵡學舌

作者提供兒子只會鸚鵡學舌的經驗，說明可以使用疑問句避免鸚鵡學舌的習慣

第8章 7大關鍵，讓您持續不間斷

1. 訂定長期目標
   具體先寫下希望的目標，你的筆記就是孩童的成長目標，並積極的態度來與孩子互動
2. 培養孩子的自我肯定感
   找到孩子擅長喜歡的事物，並刻意發展該項能力，孩童比較能發揮所長，自我信心也會提升，遇到困難時也能正向面對，另一個是請幫忙父母，讓孩童覺得原來他可以完成父母的期望，幫忙是人際關係的第一步，作者列出幾項孩童可以幫忙的事物
3. 經驗就是寶！百聞不如一見
   生活中不管是室內還是戶外，都是可以讓孩童藉由身體的經驗，刺激五官與大腦留下印象，讓孩子比較容易記住詞彙，比如在室內的煎蛋活動、戶外的散步、購買商品..等等，或是室內轉戶外天氣變化可以當作教材、作者舉例很多生活例子，表示經驗比書本更加幫助孩童
4. 活用療育機構
   善用療育機構可以幫助你療育孩童問題的癥結點，但也不能全部丟給療育機構去處理，家庭的配合與追蹤也相當重要
5. 夫妻協力進行療育
   孩童的教養不是單方面一個人的責任，其他照顧者也要共同承擔，教養的方式需要全部一致，所以共通討論如何療育就必須達成共識，作者提供與她先生的經驗，說明雙方進行良好的溝通方式
6. 記得關心其他兄弟姊妹
   由於父母的關注很容易在有問題的孩童身上，造成怠惰其他的兄弟姊妹的關愛，故讓其他孩童不是體貼理解就是反抗行為，所以請不要忘了關心其他孩童
7. 活用紀錄簿
   利用紀錄簿讓家人可以同步了解狀況，也讓學校或療育機構的老師知道狀況，讓教養可以大家一起同步，也可以釐清以前和現在的問題差別

第9章 致與療育奮戰中的您

1. 逃脫負面思考漩渦
   作者對前面章節作出總結，說明負面思考就容易陷入更多負面，當照顧者是負面時孩童都感受的到，教養上只會越來越糟，每當遇到不順利教養時，要仔細思考那一個環節是否沒有注意到，導致事情的進展無法往推，作者說明往往很多事情都有一體兩面(頑固＆意志堅強、反抗＆個人意識)，不要只看孩童負面的部分多看正面的部分，最後說明家長也是有個人情緒，會發脾氣也是正常，但事後讓孩童諒解也是一個課題，努力讓孩童和家長在活動最後都用笑容結束，最後作者提供負面情緒經驗，說明如何讓自己走出負面的漩渦
2. 孩子遭受霸凌時該如何應對？
   說明鼓勵孩童說出經過給父母去處理，讓孩童知道無論發生什麼事情，父母都會去保護孩童，但也不能事事都由父母去解決，提升孩童判斷力與解決問題的能力也是必要，我個人覺得霸凌處裡不是一個方法大家通用，每個人的問題與環境不同，但唯一相同的解決方式就是，讓孩子知道父母會保護他，孩子與父母可以共同一起去解決問題
3. 相信孩子的可能性，正面思考持續與孩子對話
   作者提供過往的經驗，說明小時候有選擇性緘默症(場合緘默症)的現象〔因為特定場所造成不安，所以變得無法說話〕，作者的母親為了作者做出了不一樣的改變，讓作者知道面對問題不可怕，重點是願意踏出那一步去改變與解決，所以沉溺在負面情緒裡是改變不了問題，作者舉例孩童遇到的情況以及如何改變自己影響孩童的經驗，並告訴讀者接受事實不容易，也不要逼著自己立刻接受，先接受孩子最真實的模樣，再找出具體對策來引導，必要時也要尋求他人的幫助
4. 結語
   說明孩童大家都不一樣，沒有什麼普通孩子的標竿，接受孩童的特性，讓他適應社會學會自我生存，內容後面作者說明一路上遇到的幫助與經驗
5. 書籍與網頁推薦
   作者推薦發展遲緩與專門解說ABA相關的日文書籍、陪伴度過育兒低潮與發展遲緩家人撰寫的日文書籍，以及日文推薦網站

※結論

這是一本如何運用ABA教學在日常生活中的育兒書籍，如果想要學習ABA相關解說就要另外去參考其他專業書籍，內容也有大量的圖文輔助說明，是一本很適合剛入門不知如何育兒的家長閱讀，但也適合反覆去翻閱的書籍，因為在日常生活中知道道理是一回事，往往很多事情的初衷就會忘記，偶而去翻閱提醒自己，讓小細節可以處裡的更好，所以很推薦可以購買回去研讀的書籍

※參考資料(書籍及圖片)

(一)出版社

書泉

(二)書籍

幫助遲緩兒成長的魔法語言互動 網站：中文(三民網路書店、博客來、金石堂、五南官網)