作者：高三 朱函
做為一個準考生，我有一個竭盡全力還是過不去的難關，那就是數學，我的數學爛到什麼程度呢？說個小故事，我的老師，也是我父親，只教了兩次，加起來不到20分鐘，中間摀臉撓頭眼神空洞樣樣來，最後直接喊停，捏著眉心快步離開，之後絕口不提「數學」二字，幾天後遞給我一本書和一包色紙，和我說「我放棄了，教妳哥的經驗告訴我，再教下去我一定會出事，以後你就用這個學，反正摺紙都是幾何，最起碼妳能有個成果！」但在這裡必須為自己小小的澄清一下，我的數學真的比我哥好，至少我算得出來分數的加減乘除！因為國中時有被抽離出來進入小班教學，隨然考試依舊一次都沒有及格過，但也不至於被當掉，所以該知道的還是有學到一些。
在那個小班裡，只有六個學生，而我們的程度......只能說是不上不下，而老師平時的教學重點，就是穩紮穩打，將我們的基礎加強再加強，只要學會基本題就好了，這也讓我們的成績在一個穩定的範圍，從來都沒有掉下來過，而我也問過原本任課的數學老師，為何讓我有這個機會進入小班，她的回答是「因為妳還有救，妳還想學。」
讓能力較弱，但還想要學習的學生有機會追上其他人，一直是各國教育的終極目標，「No Child Left Behind（不讓任何一個孩子掉隊）」更是美國的教育口號，就是希望漸少資源的差距，讓每個孩子得到平等的教育資源，提升整體受教程度與教育品質；換句話說，那些學習能力較弱的學生該分配到較多的資源。
「能力分班」與「常態分班」是最考驗平等受教權的問題，依照特殊教育法規定，在某方面表現出卓越潛能或傑出表現或有各式障礙的學生，因給予特殊教育及相關服務之協助，但同時也有法條規定常態編班，將不同程度的學生隨機編入班級，確保師資資源公平分配。
而如何分班這種世紀難題，其實有一種比較可行的解法：常態分班，能力分組；這也是明條寫在法規內的內容。所謂的能力分組，就像我前面所說的，有著更多的資源去支援那些能力較弱的學生，確保他們能跟上其他人的腳步，而學習表現較佳的學生也應以自己的步調學習，讓每個人都能在課堂中得到符合自身能力的指導。
在自學的過程中，最常被人提及的一句話無非是「你們自學的都過得很爽齁～想學就學，不想學就不學」，這也展現了台灣教育的核心觀念—萬物皆下品，唯有讀書高，成績決定一切，學生有心理疾病、想自殺？你看看，現在的小孩抗壓性多差，毛病問題一大堆，說白了就是不想讀書，我賺錢那麼辛苦供你讀書都沒說什麼了，工作的壓力能和讀書比嗎？你們現在可是最幸福最快樂的時段，念個書輕輕鬆鬆的什麼都不用做，等出社會了你就知道，別身在福中不知福了。
熟悉吧？是不是似曾相識耳熟能詳？儘管科學實證，一位正常成人的專注時間只能持續15分鐘，儘管世界各國的學習時間都比台灣短，卻有更好的學習成效，我們的家長還是深信不疑，會輸，就是練不夠！所以最好一天學12個小時，可不能因為玩樂壓縮了學習才藝和補習的時間！
這種堅定不移的決心我深感敬佩，但，有沒有想過，那些創造出跨時代發明的人，那些創造出有著豐功偉業的人，大部分都是在做「自己所深愛的事」「自己的熱情所在」「自己有興趣的事」？許多著名人事都是以自己的興趣喜好，加上一點「靈感」，創造出驚世鉅作，「靈感」哪來的？走在街上瞥到的，看書看到的，聊天說到的，旅遊中聽到的趣聞軼事。
有足夠的閒暇時間讓學生能好好休息、好好放鬆、好好玩、好好探索，找到自己所喜歡的事物，培養興趣，才是現在各國的發展方向。越是多元的觀點，越能讓人進步；當你經歷的越多、對某件事情了解的越深，越能有著不一樣的看法，而這些不一樣的聲音將成為他人的養分。
無論如何，如果望子成龍望女成鳳，希望他們有競爭力，先試著給他們探索與放鬆的時間吧！說不定能帶給你意想不到的驚喜。
「能力分班」與「常態分班」各有各的優缺點，但絕對不存在哪一種比較好的說法，每個人的理解方式、學習快慢、擅長的事物都不同，而有時僅僅是換一種說法，換一個老師都能讓我快速領悟重點並加以延伸；就和想法一樣，沒有是非對錯，也沒有正確解答。對我而言，只要能聽懂、能理解，不管是「能力分班」還是「常態分班」都是好方法。
因材而施教、放棄原有成見、聆聽並同理、理解且改變、尊重每個想法，讓每個人都能發揮強項，找到自己的道路，這才是「教育」的意義。
師評：朱函此文寫得真是精彩！以自己的經驗入手，再寫到能力分班和常態分班的優缺點及你認為最適合的解方，而我最喜歡的是，你將此題深化成一個教育理念的討論，非常有意義！ 看來老天爺雖然沒給你數學腦，卻給了你厲害的文字功力！
