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這是一群來自【喜閱樹青少年讀寫社群】孩子們的創作。在這個社群中，我們每學期會利用10堂課，共同討論一些大家有興趣的主題來上課，並且將討論的心得、感想寫成文章，和大家分享。我們青少年們對許多教育議題、青少年生活和各種社會議題也有自己的想法，在這個專題中，就讓我們用自己的文章，「說」給大家聽！
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兩種分班方式各有利弊，家長、老師、各程度的學生也都有自己的立場，難以評斷何者較好。現今補習班林立，許多學生在學校上課前就到補習班先學過一次，再加上每個人資質都不同，就會造成巨大的程度落差。因此能力分班便出現了。
「能力分班」與「常態分班」各有各的優缺點，但絕對不存在哪一種比較好的說法，每個人的理解方式、學習快慢、擅長的事物都不同，而有時僅僅是換一種說法，換一個老師都能讓我快速領悟重點並加以延伸；就和想法一樣，沒有是非對錯，也沒有正確解答。
約莫二十年前，能力分班已為民間詬病，在民間團體訴求下廢除並實行常態分班，然而現今仍有少數家長強烈要求校方恢復昔日制度，此外在今年查訪二百四十五所國中，有半數仍違法實施能力分班，甚至有學校早自習就開始「分組學習」。
相信校園霸凌是各位在學時期的共同回憶，而我，也不例外。不過現在各階層的學校，只要時間一到就在向學生們宣傳「反霸凌」，並且告訴各位學生有什麼管道可以進行求助，導師、教官、輔導室、家長、教職員都紛紛保證會幫助學生，為我們帶來友善且充滿希望的學習環境。但事實上，這些人、這些機關，真的會給學生帶來希望嗎？
霸凌者往往是為了展現自己的優越感而欺負他人，或因某方面不如人而想讓其難堪。而被霸凌者可能因為懼怕其勢力而不敢反抗或尋求外援，旁觀者也為了不捲入其中而選擇無視。如此惡性循環使被霸凌者受到更嚴重的霸凌，最終就可能發生不幸。
霸凌，隱藏在我們生活中，不管是職場還是學校，霸凌總是無處不在。雖然大家常口口聲聲倡導著反霸凌，但真正出手幫助被害者的又有多少人？受害者的數量又有任何減少嗎？好像也沒有。可能我們在無形之中已經加劇霸凌這個狀況的發生，也可能我們就是被害者。
根據以上回復，其實可以發現大部分學生，就算是不想寫的學生，其實不排斥「學習」，也覺得寫作業是對學習有益的，但是作業的量、型態與內容，做作業的時間等他們都希望可以有所改變；絕不是因為不想寫、想偷懶，而是他們希望調整過後的作業能給予他們最大程度的幫助進行學習。而這，也是我所希望看見的。
對於我而言，大量的練習確實幫助我許多，不過必須在每次練習中汲取新知識才是最有效率的方式，若只是無腦練習即便學會了也還是無法融會貫通，淪為死知識而已
透過這次的問卷調查及分析，我加強了自己比對資料能力，也學習到許多別人對於作業的看法。這一次的分析過程中，我才了解到這其實不是件容易的事，即使經過排序也不一定能發現關聯性的狀況非常多，必須細心的比對每個資料。分析問卷調查能學習到許多，不僅僅是訓練分析能力，更是對不同人的認識與了解。
若是能改變作業型態，將它更改為能自由練習、不強制執行的作業，或許能提升學生的學習動力，在另一方面也能讓學生學習時間分配和讀書規劃，能夠花更多時間探索自己在讀書之餘的興趣與專長，讓長大後的我們提到學生時代，不再只有「作業」、「讀書」、「考試」能概括我們的青春年華。
