【觀課反思】信義主任的不完美課堂｜數學差異化教學設計

今天開車來回新北的老梅實小，花了將近四小時的車程（很值得）就是為了去看信義主任的差異化教學。

說課：差異化教學設計

說課時，信義主任細心地描述這班孩子彼此的差異（有蠻大的落差），但信義主任很貼心地做了兩個結構上的差異化教學：

1. 透過差異化分組，一堂課有四組學習節奏。例如：

• 平均速率組（會有老師直接教學->寫學習單-> 寫課本、習作）
• 合作解題組（寫課本習作->一起對答案並討論）
• 影片學習組（看影片任務-> 再一起學習單）
• 均一技能組（直接去做均一平台的練習題）

2. 每個人都有專屬的學習單（每一張都有個人的名字與內容）。例如：將學生個人在均一的錯題截圖下來放在學習單裡。

🎯很喜歡課堂開始時的引導

信義主任做了兩個很有意義的導入：

1. 將【速率Ｘ時間＝距離】 來類比【學習速度Ｘ時間= 學習總量】，因為每個人一天都是24小時，要提高學習總量，就要提高學習速度。主任引導孩子思考，並帶出「學習如何學習」的重要性，例如：善用均一自學、精熟練習等。

2. 之後就帶孩子確認自己努力的目標：每個孩子都有自己的均一精熟數目標，鼓勵他們挑戰自己。

不完美的課堂樣貌

🙋🏻‍♂️課中老師除了在前面擔任駐點客服幫學生解決學習單的問題，也會進行巡視即時協助需要幫助的孩子。

💪🏻有些孩子雖然身體不適，也會盡可能地做下去（可以是因為很多老師在看吧😅），有的還有自己小本本，紀錄計算的過程。

🚀有些孩子在技能任務完成的比較快，也會自己去進「技能進展」找到可以繼續挑戰的知識點！為了就是達成自己的精熟目標。下課時，還不太想離開啊！

一堂課絕對沒有完美的，可能會看到討論組的孩子不太清楚如何「有效討論」，更需要鷹架或討論技巧的奠基。

但不完美的課程，其實就是老師和學生離開舒適圈的樣子，需要智慧、勇氣與愛心兼具。

就像信義主任說的：「門檻很高！」

但就算這只是這群孩子初次嘗試這樣的差異化教學，仍然可以看到每個孩子都盡可能地投入學習。

差異化教學是一種「體貼」的教學法，

信義主任也是一位「體貼」的老師，

同理孩子的需求，

為他們創造成長的機會與環境🧡

後記

提早到逛了校園一下，可以直接從球場溜滑梯到遊樂場耶！好讚啊！😆