【觀課反思】信義主任的不完美課堂|數學差異化教學設計

樂尼
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閱讀時間約 2 分鐘

今天開車來回新北的老梅實小,花了將近四小時的車程(很值得)就是為了去看信義主任的差異化教學。

說課:差異化教學設計

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說課時,信義主任細心地描述這班孩子彼此的差異(有蠻大的落差),但信義主任很貼心地做了兩個結構上的差異化教學:

1. 透過差異化分組,一堂課有四組學習節奏。例如:

  • 平均速率組(會有老師直接教學->寫學習單-> 寫課本、習作)
  • 合作解題組(寫課本習作->一起對答案並討論)
  • 影片學習組(看影片任務-> 再一起學習單)
  • 均一技能組(直接去做均一平台的練習題)

2. 每個人都有專屬的學習單(每一張都有個人的名字與內容)。例如:將學生個人在均一的錯題截圖下來放在學習單裡。


🎯很喜歡課堂開始時的引導

信義主任做了兩個很有意義的導入:

  1. 將【速率X時間=距離】 來類比【學習速度X時間= 學習總量】,因為每個人一天都是24小時,要提高學習總量,就要提高學習速度。主任引導孩子思考,並帶出「學習如何學習」的重要性,例如:善用均一自學、精熟練習等。


  1. 之後就帶孩子確認自己努力的目標:每個孩子都有自己的均一精熟數目標,鼓勵他們挑戰自己。
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不完美的課堂樣貌

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🙋🏻‍♂️課中老師除了在前面擔任駐點客服幫學生解決學習單的問題,也會進行巡視即時協助需要幫助的孩子。

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💪🏻有些孩子雖然身體不適,也會盡可能地做下去(可以是因為很多老師在看吧😅),有的還有自己小本本,紀錄計算的過程。


🚀有些孩子在技能任務完成的比較快,也會自己去進「技能進展」找到可以繼續挑戰的知識點!為了就是達成自己的精熟目標。下課時,還不太想離開啊!

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一堂課絕對沒有完美的,可能會看到討論組的孩子不太清楚如何「有效討論」,更需要鷹架或討論技巧的奠基。

但不完美的課程,其實就是老師和學生離開舒適圈的樣子,需要智慧、勇氣與愛心兼具。

就像信義主任說的:「門檻很高!」

但就算這只是這群孩子初次嘗試這樣的差異化教學,仍然可以看到每個孩子都盡可能地投入學習。


差異化教學是一種「體貼」的教學法,

信義主任也是一位「體貼」的老師,

同理孩子的需求,

為他們創造成長的機會與環境🧡



後記

提早到逛了校園一下,可以直接從球場溜滑梯到遊樂場耶!好讚啊!😆



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