課程設計
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在教學現場，我總是不斷地問自己：一堂課結束後，我們希望學生帶走的是什麼？是破碎的知識點，還是一種能舉一反三、解決未來問題的能力？
我相信，多數老師都渴望後者。但「能力」很抽象，該如何設計進課程裡？
ATM 教學法
它是我在規劃課程時的「引起動機」，幫助我系統化地打造出能讓學生真正「有感」
備課，是我們身為老師，甜蜜又沉重的負荷。我們都渴望為孩子們設計出最精彩、最有效的課程，但現實是，常常為了發想一個殺手級的開場活動、為了設計出能兼顧所有學生的差異化學習單，一個寧靜的夜晚就在不知不覺中流逝。
我們的心力，是不是常常耗在這些重複、繁瑣，卻又不得不做的環節上？
為了解放這份被綁住的創造
本文分享一堂以金句創作為主題的教學設計，從金句結構分析、改寫經典名句、到六大改寫模組，逐步引導學生提升語言表達能力。課程更結合端午節的節慶活動，讓學生將創作的金句放進親手摺的紙粽子裡，送給同學，傳遞溫暖與祝福。文章也點出金句創作的應用場景，例如教師節賀卡、畢業小禮物等，鼓勵讀者將金句融入生活。
在這篇文章中，我分享了如何用ChatGPT的深入研究功能，針對高中及國中小學的彈性學習時間/課程，設計出結合恆星演化知識、編劇創作及AI應用的跨領域自主學習計劃。歡迎在《與AI探索天文》FB粉絲專頁或我的Threads留言分享你們的想法，並訂閱《與AI探索天文》電子報。
在地方與教育的合作關係中，「誰是主角」並不是一個非此即彼的問題，而是雙方如何在理解中共構。從〈給教育工作者的地方指南〉出發，我們試圖協助教師走出校園，看見地方的多樣性與教育可能。這篇〈給地方工作者的教育指南〉，我們則反過來理解學校系統的運作邏輯、課程架構與教學語言。
當老師不許學生使用Ai
自己用得很高興
還被學生抓包時...
不過就這個例子來看，我覺得不許學生使用AI可以，自己編撰課程使用AI也行
但是，沒有適當「揭露」，難怪會有爭議
https://technews.tw/2025/05/21/college-professors-are-usin
當人們全神貫注於一筆一畫，感受筆尖與紙張的接觸，以及身體和心靈帶來的各種感受與詮釋。這種覺察的過程，有助於書寫者認識自我，進一步發現或辨識身體的、情緒的、精神的訊息源頭。換言之，將注意力放在書寫上，書寫者得有機會遁入心流經驗，進而產生無時間感、無空間感、無窮的喜悅、自我意識的消融（忘我）等主觀感受。
