【丹麥設計日記 #5】從視覺設計到設計思考

第一門主軸課—— Situating Social Design （社會設計）

碩一上學期的第一門主軸課 Situating Social Design 是一門實務導向性質的課程。

在為期兩個月的課程中，我們以小組的方式，針對特定場域，學習透過專家訪談、焦點團體訪談、田野調查（Field Research）、頭腦風暴（Brainstorming）、設計工作坊等不同的設計研究方法，以設計提出問題，並以共創設計解決問題！

藉由一層層不同的設計研究方法深入了解場域，鎖定目標使用者。在不斷發散與收斂的過程中，聚焦我們想針對的場域和使用者，提出設計核心問題（How Might We），為整個設計專案定錨。

這個專案中我們小組鎖定的設計場域為丹麥奧胡斯的 Ellekær Youth Club。前兩週，老師們介紹了不同類型的設計思考以及關於共創（Co-Creation）、Co-Design 等概念、方法與案例分享，也帶著大家實地走訪奧胡斯，訪問當地相關的專家與工作人員，以建立初步的設計專案框架和結構。

值得注意的是，在前期資料搜集與田野調查的過程，由於我們的目標使用者為 8-12歲、家庭失能的孩子。因此他們除了較難與人建立信任和連結外，很多時候因為語言隔閡、年紀或生長背景等原因無法具體用英文描述出自己所遇到的問題，或甚至沒有意識到自身的問題與困境。

因此設計師如何能用適切的設計思考方法（Design Thinking Process）去了解並引導目標族群，看見且表達他們的問題與需求，便顯得非常重要。

後兩週，我們則透過學習與實際操作不同的設計工作坊，逐步描繪出使用者的使用情境、痛點與人物誌（Persona）等。將這些資料經過內部討論、發散與收斂後，便形成下一階段工作坊的目標或是原型（Prototype）。

接著，再依據這階段所定下的工作坊目標，提出工作坊的設計與運作方式，進一步搜集下一階段的資料。

Co-Creation Design 共創設計，每個人都是專家！

這次的課程中，我們以一個又一個的設計工作坊，去引導孩子們（專案的受眾）參與在我們的設計專案中。

共創設計中，設計師的角色在於能透過不同的設計方法和設計思考，讓使用者和專家實際參與在專案中。透過使用者與專家的視角，以及他們實際在場域中的生活經驗，讓設計師能因此與他們共同設計出更貼近使用者需求的設計。

長達近兩個月的設計過程，從一開始只有大方向的場域和受眾，經歷各階段的設計研究、設計思考、設計工作坊之中，設計師們和受眾攜手，一起找到問題，並解決問題。

這樣的設計專案需要組員們投入大量且長時間的討論，以及來自不同背景的多元視角和觀察。因此在課堂上，老師非常鼓勵學生發言，任何想法都值得被聽見，甚至可能因為一個獨特的意見激起同學間更多有趣的討論和創意。

在丹麥的 Design School Kolding，視覺設計不再只是專注於設計出符合美學、有風格的視覺呈現。更多的是專注於以「人」為核心的「設計過程」和「（不僅止於視覺上的）溝通 / 傳達」的設計。

學習以設計解決問題，甚至以設計提出和發現問題。

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想更了解丹麥這間以人為本的設計學校 Design School Kolding ：

【丹麥設計日記＃1】丹麥設計學校 Design School Kolding 初探！ | 黃軒筠 - vocus

感謝教育部的菁培獎學金，我得以公費前往位於丹麥的科靈設計學院 Design School Kolding，以視覺傳達設計為專業，就讀 Design for People 的 MA 學程。本篇將分享丹麥 DSK 如何在學校空間、課程設計、老師與學生互動之中設計出讓學生能頻繁交流與主動跨領域學習的方法！ 丹麥設計日記, 丹麥設計, 設計學習, 出國學設計, 丹麥留學, 藝術與設計菁英海外培訓計劃, 設計研究所, 設計, 專業, 課程, 學習, 學校, 丹麥, 學生, 空間, 分享, 教授

想知道我怎麼錄取丹麥的 Design School Kolding：

【設計獎學金】藝術與設計菁英海外培訓計劃 | 文章列表

嗨，我是軒筠，在今年錄取了教育部獎助金額最高的設計類獎學金-「藝術與設計菁英海外培訓計劃」。 這項獎學金將補助一整年的學費與生活費，個人獎助金額最高可達250萬台幣，總金額則視錄取的學校與國家而調整。 而這個專題主要將分享我準備菁培的心得與方法，希望能幫助更多對這項獎學金計劃有興趣的同學囉！ | 文章列表

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