多元課輔｜與水尾國小相見
閱讀時間約 1 分鐘
與水尾國小相見
南投水尾國小作為我們多元課輔服務的學校之一，是個別具特色的學校。它保有了日式的教室建築和生態池，校園四周都被樹木環抱著。這是我們這學期的第一堂課輔，由劉芃老師帶領繪本「菲菲生氣了—非常、非常的生氣」。透過表情臉譜圖卡，讓孩子認識不同的情緒以及如何覺察和表達自己的情緒。
表達情緒的方式有好多種
有了對情緒的基本認知，劉芃老師帶領孩子進入繪本的世界。閱讀的過程中，每位孩子都炯炯有神地盯著書本；而老師引導孩子練習透過語言和非語言的方式展現與表達不同的情緒。在老師提問時，孩子們各個都非常踴躍、迫不及待想將所學展演給大家看。
而其中一位女孩卻含蓄地對老師搖搖頭，害羞地留在座位上。此時，同學們的歡呼聲此起彼落、鼓勵她勇敢表達。有些同學甚至主動邀她上台發表。在夥伴的陪伴之下，女孩不僅願意站在台上，也能清楚地分享她的創作。這些孩子放下自己上台的機會，專注陪伴同學嘗試；而女孩對自我的突破，也帶給我們極大感動。
畫中有話
繪本結束之後，老師發下圖畫紙，詢問小朋友「情緒像什麼呢」並引導孩子將情緒畫在紙上。有個孩子說「生氣就像噴火龍、會噴出熊熊烈火！」；有個孩子認為平靜像樹，畫了一棵和諧的大樹和自己；有個小朋友畫下代表自己的小兔子，並替它穿上五顏六色的衣服，原來這個孩子隔天要出去玩，而畫紙上穿得漂漂亮亮的兔子，正是她對「開心」的詮釋！
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社團法人德內ㄦ國際兒童助學會是一個非營利的慈善組織，致力於推廣偏鄉孩童的助學計畫。這些年走過偏鄉，我們看見了當地有著資源不足、師資匱乏、缺少文化刺激等難題。因為深信教育是改變一切的根本，每個孩子都能擁有被愛及接受平等教育的權力，因此我們不斷地替孩子們尋求資源，期盼透過多方的投入，讓孩子們的未來能有更多選擇。
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夥伴的努力
社會課時，小祥為了桌上零星的水滴爆炸了，小品老師先請他冷靜下來，小絃趕緊去拿衛生紙處理，但是因為種種因素的累積，終究按耐不住的他持續地爆粗口，於是他先被帶出教室外冷靜，這時，小品老師先是肯定小絃剛才的反應很快，也關心詢問她還好嗎?進而說明我們都知道小祥是因為早上很多事情的堆疊，才會有這
生氣是一個正當且正常的情緒反應，不論是因為需求沒有被滿足、受到挫折、被攻擊，生氣都是一個自然而然發生的反應。而學齡前的孩子，因為口語表達還不完善，更容易在累績需多負面情緒後直接爆炸，2-3歲的孩子也因為心智年齡的發展開始要求"獨立"，各種不要不要以及反抗大人的協助與意見，反覆的遭遇挫折而容易暴躁生氣
在陽光灑落的後花園路上，有著新海城班因為課程討論而種植的綠豆，
這天～孩子們在帶著紙、筆紀錄的同時，
觀察到了走道上有著附近榕樹掉落的葉片......
孩子：「老師，妳看~」
老師：「哇~好可愛耶！」
孩子：「對呀！我是撿地上的樹葉畫的。」
在孩子樂於分享、帶點被誇獎
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
一天下午，
老師帶著小朋友們討論教室的角落—創作區。
對於創作區，
從幼幼班開始接觸的中班孩子們並不陌生。
只保持一顆充滿好奇的心，
想快快來探索一下自己的新發現。
老師：小朋友，你們知道這一區是教室的什麼區呢？
小朋友：創作區~
老師：沒錯！那這個櫃子上有展示什麼？還可
週二的晨光故事分享情緒相關的繪本，小宇宙出版社的《情緒大遊行》透過生動的插圖把情緒的流動比喻像大遊行一樣，教導孩子學會觀察、接納和陪伴自己的情緒，這是一本淺顯易懂又能讓孩子了解情緒的繪本。
接納自己的情緒這點很多大人也不見得做得到，它強調了情緒的自然流動，不管是喜怒哀樂，有情緒都是很ok的、沒
小青在幼稚園裡眼神總是帶著一絲憂鬱，因為她在幼稚園裡並不受歡迎。同學們的嘲笑和捉弄，像是冬日裡冷風的刺骨，讓她感到孤單和寒冷。一天，她搭上了返家的校車，卻因為一時的恍惚，搭錯了路線。車上，老師的責備和嘲笑如同尖銳的箭矢，射入她脆弱的心靈。她的內心充滿了驚恐，只想逃回那個她稱之為家的地方。
觀察小孩情緒中心的運作，包括情緒週期低點和外在表現。作者分享了女兒出現看似喜怒無常的情況，以及對應的處理與陪伴方式。歡迎加入討論，並瞭解人類圖親子教練的時段。
樂於與人互動的大班孩子，除了跟老師和同學能開心相處外，
也會主動跟學校其它的職員有良好的互動。
這天一群孩子圍繞在櫃台旁，跟櫃檯的育瑄老師說了很久的話，
老師好奇地過去詢問，
原來是她們和育瑄老師一起種植了一株仙人掌在老師的盆栽裡，
她們還一起幫仙人掌取了一個可愛的名字叫做「小仙女」
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