入校服務的核心思想

沒想到有一天會在這裡記專業筆記，哈哈~

先講結論：

入校服務時我們要對學生先有自己的想法與推論，針對學生建立起一套微理論，之後再將老師提出的問題放入這個獨特的微理論中去做解釋與推理，最後得出結論，才進行建議與策略使用。

對學生建立起的微理論就是我們的專業所在，就算老師無法精確地說出我們入校的目的是什麼，也會因為從我們身上得到新的觀點、能夠預測學生的方法，而產生一個無法定義但很清楚的專業印象。

延伸連結：我們在對學生做的事情就像是建立FOR，裡面包括

下次分析學生的時候試著用這個架構來寫看看~

發現這個想法的過程，是因為給學妹們上課時，講到"拿到一份IEP時，請把你覺得重要的地方圈起來"，之後是＂IEP裡面，最關鍵的資訊是什麼？"的討論中，發現學妹們都圈"特殊需求"、"能力現況"之類的地方，居然沒有人把最重要的"智力測驗"提出來，讓我很驚訝~

接著問她們，是否知道智力測驗的各分項內容是什麼、測驗什麼能力、不同障別的測驗結果會有不同特色，她們全都搖搖頭。

於是我說，我們去學校需要對學生先有自己的想法，如果學生有明確診斷那就可以先參照，但學前多半給發展遲緩診斷，我們要自己從智力測驗裡面先分析學生可能是哪種障別，再從其他資料或老師身上得到印證。先有自己對學生的推理，才開始解決老師提的問題，也才能幫老師找到共通影響這個學生的表現要素是什麼。

後來晚上睡覺時想這件事，突然有個清楚的想法產生(就是上面的結論)，它解開了我這幾次督導學校的疑惑：治療師們都認真的解答老師疑惑，為何還是被老師認為"不夠專業"？我想問題就在這裡，治療師沒有先建立對學生的一套推理，也沒有講給老師聽，而讓老師認為都是我在問問題，治療師自己的評估與看法是什麼呢？

有機會希望能讓大家知道，先記在這裡提醒自己。