1. 未了解小朋友心中的優先事項
- 每個進入實驗室的後輩心中都有不同的優先事項。有些人只是希望在履歷上多一行實習經驗，他們對研究的投入可能較少。有些人則希望完成一個具體的研究工作，並獲得推薦信，他們會更加專注並投入時間。有些人想藉此提升自己的研究能力，對研究題目的選擇會更加謹慎。而有些人則是想體驗研究人員的日常工作，增加對這個領域的理解。如果指導者不理解每個後輩的優先事項，可能會期望過高或過低，導致指導無法達到預期效果。
2. 未能辨識小朋友的能力和目標
- 在面試階段，通過指定寫作報告和一對一面試，可以有效地了解小朋友的寫作與表達能力，以及他們是否有自己的想法。寫作報告可以看出這個小朋友是「做題家」「九官鳥」，還是有創新思維、想要實踐的人。而一對一的面試則可以進一步了解他們對知識的看法和對事情的審美。如果在這個階段未能辨識小朋友的能力和目標，會導致後續的指導無法針對小朋友的特質進行，影響他們的成長和實驗室的整體效率。
3. 未能有效分配任務
- 在了解小朋友的能力和目標後，指導者應該根據這些資訊，合理安排他們的工作。如果小朋友擅長基礎工作，如整理資料或進行基礎實驗，應該讓他們從事這些工作，以便快速上手並貢獻。如果小朋友擅長分析和解決複雜問題，則應該安排他們參與更具挑戰性的研究項目。這樣的分配不僅能讓小朋友發揮其所長，還能提高實驗室的整體效率和研究成果。如果未能這樣分配任務，會導致資源浪費，甚至讓小朋友感到挫折和無所適從。
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