專家論述與生命多樣性的探索

專家建構的世界

大家對於下面的言論是否常常聽到呢？

這是憂鬱症，所以他的情緒會很低落喔，會有自殺傾向

這個孩子是ADHD(注意力不全過動症），所以他會靜不下來，注意力不容易集中

他就是一個多愁善感，鑽牛角尖的人，所以大家要常常安慰他喔！

上述的言論帶著多在主流文化中，專家基於特定方法所形成的標準，然而陷入了這種單一標準所形成的專家論述，似乎人的樣態與生命便開始被窄化成了專家口中的樣子。所以非專家論述的故事也開始被忽略，生命的多樣性也逐漸被抹煞。

小明是一個被診斷為ＡＤＨＤ的孩子，在老師與家長的眼裡，他就是一個上課沒辦法安定的坐在位置上，經常因為和旁邊同學吵鬧，一言不合就打起來的孩子。每次作業都不寫，寫的字也歪七扭八。情緒控管能力很差，做事衝動經常打破東西。衣服破破爛爛，髒兮兮又不愛乾淨。愛插隊，不遵守規矩，缺乏耐心又沒有組織能力。

上述的言論經常出現在專家的口中，透過某一個權威的定義，把主流社會所推崇的準尺放在人身上，仔細檢驗，細細端詳，找出一切不符合的條件，進一步用某個診斷來歸類人。此時，屬於人的多樣化也逐漸在這個過程中不見。不同且多姿的故事也埋沒在一條一條的定義當中，生命也扁平為一串文字。

我們的社會喜歡『乖孩子』，基於這樣的論述之下就會產生一連串的期待與模板。要順從，要聽話，要安靜，要懂事。好多的『要』喔！但在這樣的『要』之下。『有想法』成了『叛逆』，『活潑』成了『過動』，『做自己』成了『怪異』。在這樣的專家論述之下，似乎就像工廠在製造罐頭一樣，我們被變成了某個社會期待的樣子！

小明，也有想被看見的縫隙與支線。如果故事被重新這樣說，會有所不同嗎？

小明是一個活潑的孩子，每天都很有活力的度過每一天。他是個很有正義感的孩子，遇到不公平的事情便會據理力爭，也會位同學遭受不平來發聲。每次下課小明都會到操場跑跑跳跳，對於每件事情都非常好奇。遇到作業很多很難，小明都會找同學詢問，而且盡力寫完。小明非常有想像力，經常提出天馬行空的想法，而且都超有行動力的去執行。

哇，這樣說完，呈現出來的小明就有所不同了吧！這些明明也都是小明，但為什麼會有這麼大的差異呢？因為小明沒有被主流文化和專家論述挑選出特定的故事來論述，小明也變得好單薄與沒力。

所以下一次，可以看看自己，有沒有不小心掉進去某個專家的論述當中，而把某個樣子變成了理所當然與應該如此。去除了專家的屏風，生命也可以多采多姿與神采飛揚！