幾個小時後，115年學測成績即將公布。考場如戰場，放榜前夕的校園裡，幾家歡樂幾家愁。
我想聊聊公民與社會課程裡，關於「社會階層與流動」的一些想法。「職業無貴賤」？
課本告訴我們：一個開放的社會必須有「流動性」，人們能憑努力翻轉階級。
但我問學生一個核心問題：「如果職業真的無貴賤，為什麼我們這麼執著於『向上流動』？」。
換個問法，「為什麼會有階層？又為什麼非要流動不可？」
現實是，「職業無貴賤」在台灣社會往往只是個名詞，而非客觀現況。如果社會真心接納多元分工，為什麼我們要根據職業來劃分人的價值？如果沒有高低之分，那害怕「向下流動」的集體恐懼又是從何而來？會是期待「向上流動」的想法又是怎麼產生？
消失的專業尊嚴：
我曾經跟學生聊過幾個話題：
怪手的價值：我太太的學生高中畢業後去學開怪手，如今年輕有為、生活充實且富有意義。我問學生：「你們願意去嗎？」全班搖頭。
技術的尊嚴：隨著「高職高中化」與半導體產業的磁吸效應，我們的中階技術人才正在消失。我們常聽人說「不讀書就去做黑手」，這句話本身就是一種歧視。事實上，水電、冷氣維修是極高門檻的專業，現在師傅難尋，是因為社會長期給予這份專業「低階層」的標籤，而非這份工作缺乏價值。
薪資的迷思：我那在英國工作傳奇的學生分享，他的同事年薪三百萬卻因攀比而痛苦，但他雖領著平凡薪水卻很知足。同事笑他「標準太低」，但他活出了安居樂業的態度
學歷的枷鎖：我們在求知，還是在買「社會觀感」？
我繼續挑戰學生：如果想念金融，那企業辦學、資源優渥的「金融管理學院」好嗎？如果要拿國立大學學歷，那大學的「進修學士班」如何？
學生們搖頭、低頭、不語，大概是對「說出去好不好聽」的恐懼。
現階段大家都想念所謂的頂大，原本設定教育的本質就是求取學問，但現實是讀書就是找工作，所以現階段的選擇都是為那張能換取進入社會的入場券。
不求階級流動，但求社會公平
或許有人會說我不切實際，但如果現實本身就是扭曲的，我們為何要教孩子全盤接受？
我不認為社會一定要追求「階級流動」，因為理想的社會根本不應有階層之分，只有職能之別。
我反對的是「財富與貧窮的複製」，因為那造成了起跑點的不公。
但如果一個孩子基於志趣選擇當水電師傅或其他技術人才，他們得到的尊重理應是平等的。
我想說的是
在成績公布前夕，我並不期望學生因此改變志願，但我深切希望：未來的他們，無論身在哪個位置，都能公平地看待這個世界。
看見怪手司機時，看見的是精準的專業操縱，而非社會定義的低階。
看見高薪主管時，或企業領袖時，看見的是決策背後的重擔與責任，而非位高權重的客觀高貴。
看見冷氣維修工在高空作業時，看見的是職人精神與風險，而非一身的汗水與髒污。
看見修車師傅滿手油污時，看見的是解決複雜機械問題的智慧，而非社會標籤下的黑手。
看見任何的廚師在廚房揮汗時，看見的是對美味的堅持，而非服務者的卑屈。
簡單來說，當我們能多一點公平，多一點對專業的善良與敬意，這個社會一定會更好。
最後的最後
但我知道，要學生在這個年紀要反向整個社會的價值觀，實在不太可能。我並非要求學生們去做那個犧牲者，但我希望任何人在追求『那個社會認為成功』的路上，不要變成那個輕視他人專業的人。
