創客教育

你知道什麼是創客、自造者嗎？他們是在做什麼的呢？在我們的生活中扮演著什麼樣的角色？讓我們來一探究竟吧！

解決二樓到一樓的搬運問題時，孩子們還在書中看見另一個新的滾動物品方式──輸送帶。孩子們連接他們的舊經驗，聯想到機場的行李輸送帶，產生了「用現有的素材於教室製作輸送帶」的想法，他們想以閣樓的樓梯為場域，利用現成的高低坡度與紙捲，製作成棉被的輸送帶。

上一篇文章中提到孩子正在研究不同的搬運車，而研究青蛙與杯子搬運車的同時，有些孩子也延續在學習區對於移動方法的探究，將探索的焦點放到縱向的移動工具──「吊車」上。

從最薄的紙、有磅數的紙，到孩子自己帶來的回收紙箱等素材創作中，孩子目前已經歷了三次與不同夥伴的小組創作，這些團隊合作經驗讓孩子逐步發掘自己與他人的協作能力，並了解自己適合怎麼樣的工作模式。因此，在最後的這個專題，藝術教師不僅要讓孩子自主思考要建構的主題，也讓孩子自行選擇與他人的合作方式。

飛鳥班的孩子們想要解決平日搬運多樣物品或重物的困難。班級兩位老師透過觀察幼兒的需求，在教室加入各種能支持孩子聚焦思考與探究的鷹架；駐校藝術家也從美感與多元媒材表徵的角度，支持幼兒探究與搬運有關的概念與技能，實際嘗試改良或發明自己的搬運工具。

現場的伙伴透過熱情的招呼、主動邀請，讓有些帶著孩子的家長、部分的國小孩子等願意來嘗試活動。結果，許多參與體驗的孩子玩到不想離開，接續報了下一場活動；而在外面等待孩子的家長群，也引來了路過的人前來詢問......

2019年四季藝術獲邀參與了親子天下主辦的Maker Party。為了讓每個造訪的孩子，都能感受到動手操作、多元主題探索的樂趣，四季藝術特別復刻了數個經典主題角落，提供孩子好玩又有趣的真實體驗。

四季國小課後ESL讓孩子在豐富有趣的美語情境中，投入深度的主題探究，展開動手做專題的創客經驗。這一次，以Level 2B的紙箱實驗室課程為例，邀請大家一起看見教師如何帶領學童動手玩專題，去發現問題、思考問題、分析問題，藉由實作的歷程來解決問題，讓每個孩子都有機會成為小創客。