方格精選
教學現場｜孩子的神奇搬運工具（下）：飛鳥大搬家
閱讀時間約 5 分鐘
輸送帶的發想
在解決二樓到一樓的搬運問題時，孩子們還在書中看見另一個新的滾動物品方式──輸送帶。孩子們連接他們的舊經驗，聯想到機場的行李輸送帶，產生了「用現有的素材於教室製作輸送帶」的想法，他們想以閣樓的樓梯為場域，利用現成的高低坡度與紙捲，製作成棉被的輸送帶。
用紙箱、紙捲、細棍製作成簡易的輸送帶模型
孩子們先以吊轉工具為發想，藉小型的紙箱研究來摸索出階梯輸送帶的做法，之後再將想法實踐於階梯上，這樣就可以減少錯誤的機會。
孩子：滾的東西會從有洞的地方掉下去耶！
孩子：可以把紙捲加長，這樣就不會有洞。
孩子：但是紙捲如果長長的碰到紙箱，就不能轉了。
孩子：可以把紙捲加長，這樣就不會有洞。
孩子：但是紙捲如果長長的碰到紙箱，就不能轉了。
孩子切割紙箱，再擺上許多紙捲，做成類似運輸帶的樣子，首次的試驗結果，發現緊緊相靠的紙筒反而無法轉動，要保留一點空隙才行；然而如果縫隙太大，東西也可能從旁邊掉落。有了這個基本的概念，孩子再轉化到樓梯進行更大的「滾滾機」測試。
滾滾機
孩子們反覆討論、修正他們的滾滾機，持續地提出不同的意見與實驗結果，像是樓梯的兩側需要墊高，才不會讓紙捲直接碰到樓梯；太細的紙捲無法順利轉動；紙捲中的軸心棍子如果太粗就會卡住，要換成較細的伸縮棒。到最後滾滾機改良成一個欄杆有兩個紙筒靠在一起，可以讓滾滾機中的滾軸空隙剛剛好足夠讓棉被袋滑下來。
（中）把紙捲中的軸心棍子換成伸縮棒
（右）最後改良成一個欄杆有兩個紙筒靠在一起，就可以讓棉被滑下來
經過好幾次的調整，製作的活動來到尾聲，大家發現一個很大的問題──如果每一個階梯有兩個紙捲，這樣班上的紙捲就不夠用了！孩子們連結日常的經驗，開始集思廣益、思考解決的辦法。
孩子：我們把兩個（紙捲）用在一起試看看，滾了幾次後發現棉被袋不會再跌下來了耶！
孩子：那下面沒有紙捲的怎麼辦？
孩子：那我們用墊子就可以啦！
孩子：這樣棉被就像溜滑梯一樣下來了。
孩子：那下面沒有紙捲的怎麼辦？
孩子：那我們用墊子就可以啦！
孩子：這樣棉被就像溜滑梯一樣下來了。
雖然紙捲的數量不夠用來讓整個閣樓的樓梯都有滾軸，但只要像溜滑梯一樣，讓棉被可以順利快速地滑下去，像是在樓梯下方舖上墊子或長布，棉被袋就可以藉著上方滾動的動能，直接滑落到地板上。滾滾機的研究結果給孩子很大的成就感，讓他們忍不住說道：
「我們的滾滾機太好玩了！」
飛鳥班搬家活動
更換教室當天，孩子們扮演起「飛鳥搬運公司」，拆成多個組別分別進行不同的工作，包含：使用滾滾機、吊爪工具、吊轉工具等多種方式將棉被從閣樓送下去；在樓梯下進行安全指揮；打包教室內要搬運的東西等等。
之後，再藉由安裝在緩降機上的大型吊爪工具，將集中打包好的箱子、棉被等物品運到一樓；而研究吊轉工具的孩子，也透過將吊轉工具裝設在椅子上，嘗試讓吊轉工具變大，以便能運送更多的東西。這一次，兩項工具都能夠成功地將飛鳥班打包的貨物送至樓下，讓「搬家」變得更容易！等到垂吊、搬運的工作結束後，孩子們再以杯子車、青蛙車等平移工具，將所有的物品不費太多力氣地送到新教室中。
老師想想：
每個孩子對於移動的方式，皆不單單只是單一的探究，當我們支持孩子的想法的同時，也需思考是否與孩子目前探究方向有關。因此，在課程進行時，我們會不斷的回顧孩子最初的目標與想法--想要解決在生活中可以輕鬆、方便的搬運方式，藉此讓孩子的探究可以多元而聚焦。
在主題高峰活動，藉由大班孩子即將轉換班級而需要搬家這件事中，孩子更有動力的想把自己的移動工具製作完成，來減輕大家上下樓梯搬運的問題。透過書籍的閱讀與先前多次修正、探索的機會，孩子也很快的可以將這樣的思維連結在放大移動工具上。
我的移動工具故事
隨著飛鳥班的搬家工作到一段落，孩子們的移動工具探究也進入最後的統整期，藝術老師透過多媒材的個人／小組創作，幫助孩子整合他們的方案歷程。第一次的藝術活動，老師先提供紙材、雙腳釘、黑筆與金銀色的筆，創作個人的移動工具；第二次的藝術活動，則是以小組的方式，結合第一次的移動工具作品，邊說故事邊畫下他們構思的故事背景，完成屬於孩子們的移動工具故事創作。
STEAM與幼兒
在日新月異的科技發展之下，科學、技術、數學等素養的培育，成為世界極為重視的區塊。美國在上世紀八十年代提出STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育，教學的宗旨是「以設計和探索為目的，並對技術問題解決進行科學的探究」，採用學科融合／跨領域的方式實施教學，課程中學生應使用資料蒐集、數據分析、設計、測試和改進解決方案，並與同儕相互交流，來培養科學、技術、工程、數學等（柳棟、吳俊杰、謝作如、沈涓，2013）。此後，更有學者加入「藝術」概念，將STEM與藝術人文整合成STEAM。
在飛鳥班的方案研究中，一次次的構想、一次次的試驗中，孩子不畏懼失敗、不放棄達成他們設定的目標，從新舊經驗的交織中，堆疊出動力、高度、重量等科學知識，也學會搭建、測量等技巧與策略，原來STEAM的精神也可以透過孩子的小手被實踐。
參考資料：
柳棟、吳俊杰、謝作如、沈涓（2013）。STEM、STEAM課程與可能的實踐路線。中小學訊息技術雜誌，6，39-41。
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四季藝術創客教育以直接參與幼教與國小教學現場的報導模式，來呈現教學現場的歷程與教學背後的運作系統。期望為教育現場的工作者提供各種訊息資源與經驗分享，為幼教美學與藝術教育／兒童美語領域找到值得深入的議題、創新實驗的教學模式等。扮演分享教學成果與傳播開放式幼兒教育理念的角色。
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其實比起現成的玩具，小孩更喜歡玩「生活用品」，用「垃圾袋」也可以和孩子玩遊戲或變成玩具，怎麼玩?
在課堂上我學習到一個觀念，不要用學習筷，學習筷是讓孩子用夾的方式去使用，拿掉學習筷之後反而不會用筷子，而兩歲可練習使用真筷子。剪刀也是兩歲可練習。也學習到可以問孩子對溫度的感覺「很冰嗎？還是一點點冰？」讓孩子回答時能感受自己的感覺，增進語言的表達。以及沙、水、石頭，是孩子不哭的三寶。
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每天中午睡覺前，都是由老師先將睡在一樓孩子的棉被從閣樓拿下來，
那麼睡醒後的棉被要由誰拿上去呢？
當然一開始也是由老師幫忙，後來中班的哥哥、姊姊會來幫忙；
而現在孩子們也可以利用接龍的方式，將棉被傳到閣樓上去。
在過程中，老師會在一旁適時的給予協助，並且維護安全。
孩子們則要面對爬
昨天有位爸爸轉傳了學校老師的LINE給過客，他的孩子下課的時候玩飛盤，結果飛盤卡在樹上，這孩子也挺聰明的，有自己想辦法看要如何把飛盤拿下來，很棒呀！
他想到的方式，就是脫下左右腳的球鞋往樹上丟，但終究失敗了°
失敗之後，他乾脆直接爬到樹上去把飛盤拿下來，真是把導師給嚇壞了，於是老師在LINE
孩子長大速度飛快，父母很難時時刻刻都能察覺到他們的成長過程。一次孩子褲子下滑的事件讓我反省，於是我在家中放了一個衣物回收箱，讓孩子可以自行判斷衣服是否合適，並告訴我他們的需要。這樣的做法也鼓勵了孩子的自主性和負責任的態度。
我竟然是瘋了才會做出這個紙溜滑梯！
起初不知道溜滑梯竟然還有紙做的！？太強！看到朋友的限動貼的才知道這個酷東西，真不會是朋友，每個都覺得我應該可以自己做得出來？然後我又是屬於有被讚美就會覺得「我可以！」的行動力人類，標準一下就容易被收買走的類型🤣直接捲起袖子！
查了一下才知道，其實
小時候住在家中有一座天井的舊房子，春天轉夏季的時節會吹南風，家中地板會潮溼，就是風的訊號，風大時，天井很涼爽，方索會到二樓將紅白半透明塑膠袋撐開，開口朝下,放開袋子,會隨著一陣陣風，上上下下飄浮著，直到掉落地上，撿起來再玩一次。到了國小五、六年級，改變玩法，用小竹竿與綿線綁著紅白花色2斤的塑膠袋，沿
因為課程討論以及製作需要，孩子需要用來畫圖的紙張，
在審視過紙櫃的紙張後，表示想要拿來畫圖的紙不夠大張，
這時老師推薦了紙捲，看著紙捲出場，並攤開的模樣，
孩子發出了：「哇～～」的驚嘆聲，
並開始想像在上面畫圖的感覺。
軒穜：「它大到可以躺在上面耶～」
孩子：「哇～好舒服哦！哈哈哈！」
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