教學現場
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端午連假，一位資深國文老師以問答方式分享其教學觀察與心得，涵蓋教學內容、方法、課綱等議題，並探討AI時代國文老師的定位及大學招生採計國文的現象。文章內容豐富多元，適合國文老師、教育工作者及社會大眾閱讀。
一位資深教師回憶年輕時遇見的孩子。孩子寫作業速度慢，背後可能藏著許多原因，例如：分心、握筆姿勢、鉛筆粗細、肌肉發育等。
在教學現場中，培養學生挑戰自我的文化至關重要。透過設立「挑戰牆」，鼓勵學生主動選擇並克服課業、興趣或生活中的難關，幫助他們走出舒適圈，培養成長型思維，並理解真正的成就來自持續的努力和勇氣，而非一時的讚賞。
2024年底，我上了兩堂由Media & Learning團體提供的兩堂線上課。一是關於AI工具在課堂上的運用成效，二是關於媒體識讀的遊戲開發。
然而，實際上那些算式與句子並不能這樣一一對應，它也可以是「3個盒子，每個盒子裡有4顆球」與「每個盒子裡有4顆球，我們有3個盒子」之間的差別。這兩者之間的轉換一點問題也沒有，一但你去詢問那些「順序寫錯」的孩子，他們很可能一點都沒有混淆，甚至他們調換順序有時是因為那樣會讓數字變得更好算。
不同於緣規、剪刀這些有其他正確用法的工具，從玩具刀的形狀、名稱、以及那些讓小孩子感興趣的短影音影響下，他們很容易去得到「可以用這個互戳」的印象。尤其，因為孩子知道這些玩具刀不像美工刀那樣銳利，「一般來說」不會讓別人受傷，反而更可能在玩得太high的情況下，不小心真的把人弄傷。
這個暑假參加了學校雙語中心舉辦的營隊，帶領為期兩周的雙語營。
當時報名的初衷，是在誤打誤撞後有過幾次教育現場機會，看到自己原來也能對學生產生改變，最重要的是在因緣際會下，發現自己過去對教育的認知實在太狹隘，如今有不少單位正在推動新創教育，讓我躍躍欲試。加之我本來就喜歡英語交流活動，所以叫報名了學校
