國際教育

八幡市位於京都府西南部，木津川、宇治川、桂川等3條河流匯合形成淀川，與大阪府接壤，在京都和大阪兩大城市之間，交通便利，面積24.35平方公里，從西邊的男山到南邊的美野山，都是平緩起伏的丘陵，其餘地區大多是平坦的，一級河流大谷川和保賀川流經平原地區，鄉村從中部向東部延伸，全年氣候溫暖，年平均氣溫16至

在我個人的生命經驗裡，出國交換帶給我的最大收穫是知道生活還可以有什麼不一樣的選擇。在國外十個月的時間裡，我更清楚的了解到自己成長的環境帶給我什麼樣的特權、習慣與思考模式，我不再認為傳統觀念中的人生腳本就是理想的生活模式，而是接受了更多元的，對「好」的定義，從中找到自己更認同的觀念、更想要追求的目標。

關於瑞典的書那麼多，為什麼選擇這本《斯德哥爾摩宜居指引》呢？我覺得瑞典劉先生很可貴的是他並不偏心，不只挑選值得臺灣學習的地方來寫，而是正反並呈，真實的以一個有異國文化背景的居民角度，寫下文化民情、政策制度等各方面的觀察，因此走出了和另一個作家吳媛媛不同的路。

作者寫這本書、這13個真確問題的目的並不是為了打臉人們、推翻人們的既有認知，而是讓讀者從「意識到自己錯了」這一刻作為起點，打開對世界的好奇心，敏銳察覺自身的直覺偏誤，然後時時刻刻懷疑：媒體上、身旁人說的話、以及自己的印象，究竟是不是真實的。

永續發展涵蓋的面向相當廣闊，博物館要達到永續經營，需要跨界合作。 佛館從2013年起，與海內外各大博物館、文化單位締結友好，不分文化、藝術、教育、環教等領域，跨界攜手合作。 永續發展目標SDG17：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景。 打造永續未來，我們一起來！

「先見樹」的教學，讓不少學生在反覆操演、磨練過程中，覺得自己沒天份、缺乏慧根、沒興趣，而中輟放棄了某項科目與課程，讓一片原本能先看到的美麗人生學習森林，顯得如此遙不可及、事不關己，葬送了學生自然養成的學習樂趣。善用「先見林，再見樹」，能讓學生在漸進多元化的教學中，有機會看到事物學門的樣貌與樂趣。

我一直認為，芬蘭的教育理念與教學方式， 有一種和亞洲或俄式訓練上很不同的風格。 打個大家耳熟能詳的比喻，就如同大自然森林中的「樹」 (Tree ) 與 「林」（Forest) ; 我們習慣的教育是一種「先見樹，見再林」，但芬蘭，或不少西方國家的教育模式， 則是「先見林，再見樹」！

澳洲高中英文，可以是講述雪梨地區發展的澳洲小說，可以是其他類型的不同國家作品，從詩集、短篇故事到長篇小說都有，兒童文學、科幻小說、電影劇本、世界文學等也是。當我們以為增加必修時數、統一必修內容及古文比例，就能搶救語文力、提升語文興趣。其實已窄化了「國文課」的文學空間，也局限了語文課的豐碩內容與定義。

國際文憑教育 (International Baccalaureate | IB)，取自將月桂葉獻給學士之意，已是國際教育的現今典範之一。從其歷史，架構及科目上下手，入門 IB 絕對能從日常生活中了解。我們也能離國際教育的認知不遠。

當台灣人在看待這些外國觀光客的時候，往往只看到他們的消費，期待他們來台灣花錢住飯店、吃美食、買伴手禮就夠了。但我個人覺得阿，每一個旅人身上都帶著他們的故事、文化與技能，他們都千里迢迢到台灣了，我們卻沒有好好利用就放他們回去不是太可惜了嗎?