資優

這篇是一篇感謝文， 給我在資優班的同學， 給我最愛的他們。

　　這篇文章談的是兒童ADD專注力問題，也就是孩子不能專心的情況。我們列舉了這些問題的症狀和可能的影響，還分享了一些改善孩子專注力的方法和技巧。最重要的是，家長和教育者需要為孩子提供良好的學習環境和適當的支持，以幫助他們克服專注力問題。最後，我們還提到要尊重孩子的個性和學習風格，讓孩子找到最適合自己

當有些父母抱怨他們的孩子不喜歡數學時，我卻抱怨我家兒子太愛數學了。 兒子前天做了一題三角函數，因爲圖形目視長度看起來幾乎一樣，便誤入了陷阱，便把兩個不同的角，視爲等同來計算，怎麽算答案都是錯誤（請看下圖第四題）。 結果情緒大暴走。 媽媽在一旁也被兒子搞得心情不好，便不解地說︰「娃娃！你現在才六年級，

曾經撰寫過兩篇文章︰『澳洲小學怎麽教數學』與『續集』，文中討論了，澳洲小學的數學教學法所帶來的困擾，這種看似有趣、好玩、靈活、多元化的教學法，可能適合大多數的孩子，卻不利於自動化有困難的學障生。諼諼是一個手眼協調度低、注意力不容易集中、固著性行為強的孩子。換成學障的術語來說就是：書寫障礙＋亞斯。

何謂2E（Twice Exceptional）？即是高智商與學習障礙同時出現在同一小孩身上，互相作用而呈現出某種特質與特殊的學習模式。心理學將高智能定義為超前發展，將學習障礙定義為發展遲緩，超前與遲緩怎會發生在同一個人身上？2E即是這樣一種發展類型。相較於同齡兒童，2E兒的智能發展大幅度提早，某些基

一般資優教育、兒童發展心理學、認知心理學的相關書籍上，都會列舉一些資優兒童的特質，讓老師和父母做參考，這些特質包括：很早開始學走路、很早開口說話、很晚開口但語言發展快速、豐富的字彙、學前閱讀、閱讀程度超前、記憶力特佳、長時間的專注力、迅速的學習速度、理解力高於同儕兩三年、對數字敏感、喜歡獨立完成工作

非藝才資優的身心障礙者所需要的藝術教育，我們稱之為"特教藝術"，是跟藝才資賦優異、雙重特殊需求藝才資優學生所需的藝術教育是完全不一樣的。相較之下，特教藝術有更多的社會性存在。

本篇文章是提供給欲進行教師資格考，並選擇或考慮特殊教育類科資賦優異組應考的考生，撰寫的角度會是以特教資優為主，並以中等學校類科為輔的方式進行說明，並主要針對師範大學體系學生進行說明。（很抱歉對於其他學校師培體系並不完全瞭解，但仍可將此文作為部分參考）

【此為筆者某堂課之期末作業，有鑑於西蒙波娃的討論稀少，希冀能拋磚引玉。】 前陣子我在眾多書籍中發現了一個現象：當波娃被提及時，一定會談到沙特；但當沙特被討論時，波娃的出現不會是必然。沙特跟波娃是彼此「必然的需要與存在」，但他們的關係如果用單純的「戀人或朋友」之二分法看待，是不公平且不嚴謹的。

三則對「天才」與「高智商」者的感想，出自一位普通民眾的觀點。