這幾周下來，周遭充滿了方法，教學的設備如何架設、如何備課、如何帶班、如何如何... 對我而言，所有的方法，都必須先回到：如何面對孩子。孩子在這段期間，面對了甚麼？他們可能說不明白，但又要不停地面對。因此，孩子在潛意識中，也會逐漸發展出生存法則。而這個發展出的生存法則，可能牽扯到對自己的期待，或對不能完美而引發的焦慮。這時，如果只有鼓勵，孩子有可能會沉浸在被安慰和被鼓勵的情境中，而更不願意面對或去練習處理感受到的焦慮。
上課中，我希望孩子接受暫時的不完美，也會以此鼓勵孩子。其中一個情況，是孩子要將某個片段彈給我聽之前，有時會經過一個不想面對的階段。我除了鼓勵，通常還會為孩子計時3次，並寫下時間的記錄。在這3次當中，第一次會最辛苦，如果孩子不想做的時候，時間會更久。對此，我不會責備，反而會稍稍嚴格一些(在第一次計時中被我"退貨"是常有的事)；因此，記錄的時間大都不會太好看。第一次計時後，我們會討論有甚麼方法可以加快完成的時間，確認方法後，我會再請孩子計時彈一次，而這個結果，有時很好，有時更糟。等到計時彈第3次時，通常會看到秒數的明顯進步。這時，攤開記錄，孩子自己會看到數據。我也會在這時，引導孩子自己發現，撐過不完美的過程其實不至於太糟。幾次之後，孩子對於這個暫時的不完美，就會有不同的感受和想法。
另一個情況，是我在視訊中畫了一頭大象，孩子在那頭也想畫跟我一樣的大象，但她始終不滿意自己的畫。對於這個一方面不滿意，一方面又無法放棄的想法，提醒了我，對於畫得像，我更想鼓勵她接受不一樣的可能性。因此我又畫了在"小王子"書中提及的"被蛇吞掉的大象"(我改成"躺在地上睡覺的大象")和小飛象。藉此引導孩子注意到，大象有很多可能性。然後我們討論著，要怎麼樣才能畫出跟我一樣的大象。她將目標改變成畫躺在地上睡覺的大象，也同意如果我把圖寄給媽媽，印出來後，再讓她使用描圖紙描是個可行的方法。當目標和方法都確認後，她的想依賴和不想依賴達到了暫時的平衡，也因此，她的可商量度就提高了一些。同樣地，這些過程都會在無形中一點一滴地建立孩子面對問題的態度。在父母的陪伴中，這些機會遠多於教學的時候；陪伴除了讓孩子依賴，也可以順著這份依賴，發展孩子面對自己，面對焦慮的處理方法。
