辛奇花生鼠

辛奇花生鼠

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教育與圖書館工作者,喜歡閱讀,有點研究癖好,興趣是占星、塔羅牌和流行娛樂,看劇容易入戲太深,願意花時間分享好作品,我的劇評文章會爆大雷,沒看過原作品者慎入
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這裡收錄以下幾種文章: 一、【韓劇愛看】:我喜愛的韓劇之深度評論。 二、【韓劇愛讀】:我喜愛的韓劇之延伸閱讀。 三、【女巫的國文課】:結合占星與塔羅的國文教學。 四、【N種教學法寶】:關於高中國文的各種創意教學法。
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由新到舊
在AI時代的國文課堂中,莘莘學子需要學會怎樣的能力?又可以怎麼學呢?以下,將分享本校於112學年度參加2024旺宏教育基金會「閱讀科學找樂子」專案徵選的經驗。
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 〈山道猴子的一生〉具體而微展現出這個時代中某個階層的人生樣貌。此一創作主題,不禁讓人聯想到國文教材中的經典現代小說——〈孔乙己〉,同樣是社會底層的悲劇小人物,山道猴子與孔乙己之間有哪些共同之處呢?本次教學活動就以「山道猴子與孔乙己的對比梗圖」為主題,引導學生比較影片和小說,並以圖示呈現結果。
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孩子面對的二十年後的未來,會是一個權威瓦解的時代,也就是說,他們很容易失去價值感,再換句話說,教師的職責,不再是告訴學生「你應該相信什麼」;而是帶他們思考:「我想要相信什麼?為什麼?」從這一點來看,價值感就是未來教育的心法。
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本文以蔣勳〈生活美學的起點〉一文為範例,說明如何從紙本閱讀出發,引導學生覺察習以為常的生活風貌,並透過廣告文案仿作,練習創作屬於自己的生活美學宣言。本文的教學模式,也適用於其他生活美學相關教材。
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蘇軾的《赤壁賦》以洞簫客「哀吾生之須臾,羨長江之無窮」之負能量,對比蘇子「自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎」之正能量,正是一篇完整的挫折學辦證。本文以「貶謫文學」中的〈赤壁賦〉為範例,結合林育聖的《每天來點負能量》一書,說明如何以無痛閱讀術進行閱讀素養教學。
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海洋文學作家廖鴻基的散文大量使用視覺摹寫,書寫討海人在出航過程中的所見所聞,相當適合做為上述寫作技巧的學習範例。倘若結合繪畫活動,不但能讓學習過程更輕鬆具體,也能給予不擅長文字描寫但具繪畫天分的學生表演舞台,進而激勵他們練習用文字細寫畫面。
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對學生來說,戲劇是很容易親近的學習素材,透過劇情帶來的悸動,更有助於教師藉此進行延伸性的議題教學。本文將以廣受好評的《我是遺物整理師》為例,說明可以如何運用韓劇進行閱讀教學。
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近年來,筆者嘗試以「微創作」的概念設計教學活動,期望以「趣味化」、「生活化」的方式,帶領學生享受寫作的樂趣,享受文學的美好,同時又能減輕教師的備課與批改重擔,建構一個「師生零壓力」的教學模式。本文將以「我也來做解籤人」活動為例,說明如何結合課文主題,進行大約一節課的「微創作活動」。
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從一段文字中「提煉出關鍵字」並「轉化為圖示」是新式考題中經常出現的考點。數學是最講究「邏輯力」的一門學科,若學生能完整消化《論語》和《孟子》的內容,再加上妥善應用基本的數學公式,就可以將思辨過程與結果清楚地呈現出來。因此,就有了這次「論孟×數學=閱讀理解」的教學設計。
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素養導向國文教學的核心在於「教方法」。每一堂課給學生一個觀點或框架,練習用它來解讀文本,當學生透過老師講解、自我練習與小組分享三階段,熟悉這個方法之後,往後就能運用到其它文本的解讀上,這就是真正的「教出素養力」。本文將以魯迅的〈孔乙己〉為例,說明如何透過「人物分析圖」進行閱讀素養教學。 
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