「人為什麼要學習呢？」，孩子大聲地詰問媽媽。
這位媽媽轉述孩子的話給家長們聽時，大家都若有所思。這的確是一個不容易回答的問題。然而，孩子的疑問，似乎也透露著孩子想回答這個問題的努力。
同樣的，我們自學家庭也經常需要回答「為什麼要自學？」或是「為什麼要自己學？」的問題。我們觀察到家長選擇自學的動機大致分成兩種：主動和被動。採取主動進行自學教育的家庭，家長早已有特定的宗教或教育理念，為孩子安排個人主義濃厚的學習型態。由於家長的主觀色彩太過鮮明，造成喧賓奪主的現象，使得人們無從觀察，學習計劃中有沒有來自孩子的意願成分，或是否家長的全權代理業經兒童權益的通盤考量？這個隱憂在家庭功能式微的現今，的確也是造成個別自學審議工作難為之處。
至於被動式的自學家庭，則多半是孩子在學校已經累積許多人際、學習的問題，親子努力跟校方溝通，仍無法改善現狀，只好選擇離開體制，另尋出路。這種狀況下，家長迫切需要自學前輩的經驗分享，也希望能尋求社會資源的協助，以及針對孩子需求特殊專業的輔導。由於對未來不確定性造成的焦慮，雖然找到許多公共資源，並不困難，但是也容易隨波逐流，失去對教育的主軸，變成在活動、課程、比賽等行程中奔波接送，多半要經過一段時間親子適應協議後，才能重新對學習的節奏有所定調。
可喜的是，不論是那一類型的自學家長，都不願輕易將學習問題單獨丢給學校解決，也就是家長堅定的擔當起求生、求知、求解的自學榜樣，所以孩子可從爸媽的身教中得到自學的最佳示範，爸媽則是因材施教，是為孩子制定最適性學習計畫的執行教練，親子一同從困頓中，逐漸釐清對教育、對未來的想像。
「自學是不是只學自己想學的東西，其他就不用學了呢？」
我們認為多元學習的確是現代公民的基本養成，但我們也不能忘記，多元學習的初衷，本來就是為了找尋個人的志業與專長，如果孩子已經找到真正適合自己的道路，在他們還沒有到一定的里程碑前，為什麼還要一再打斷孩子的專注，而執意去呈現一種大拜拜式的豐富表象呢？
「以學生為主體的學習」，為了專注於孩子的興趣發展，在時間效益的考量下的確必須放掉很多學習，才能一門深入。表面上看來，似乎是有所偏頗、窄化，但是只要繼續深入瞭解，外界就能看到所謂真正專業的養成，是包羅萬象的全方位學科能力，差別在於自學可以用興趣做為主題來貫穿各學科，像這樣跨領域的統合學習，其實一點都不簡單。
「自學家長都是教育界出身的學者專家嗎？」
像我家這樣的自學家長也只是平凡的家長，或許是多一點勇氣，放下職銜、放棄高薪、放手去做，所以才能比一般在校生的爸媽，多一點時間觀察、陪伴孩子的探索成長。我們做的不一定是最好，但我們相信只要一家人肯坦誠地面對問題， 一定可以更好。至少我們已經實現許多孩子的願望：「希望爸媽能多陪陪我！」
我們常自省，像我們這樣不專業的教育門外漢，是不是真的能幫上孩子的忙？錯過學校的資源會不會有所遺憾？時間不能倒退，選擇不能重來，當初自學找上我們時，只能抓緊彼此的手一起踏上未知的旅途，一旦自學出現危機時，也還是深信彼此是最佳的救援夥伴。因為我們是一家人，自己的教育自己救。
