開題啦！！！（學期間第９週）
更新於 2019/11/25閱讀時間約 2 分鐘
第一次的評圖結束囉～來打個小小的心得，在那之前先說明一下「評題」的意義。評題，也可以說是開題，是第一次將你的議題丟出來給大家看，而在這場評圖中的回饋則是接下來議題發展的重要意見，所以評題時的重點是要清楚地傳達訊息。
這次的論述大概整理成：矯正機關與都市的推擠關係→受刑人目前處境有一部分可歸於矯正機關的封閉性→整理出來的犯罪迴圈的關鍵之一是監獄的空間問題→目前刑罰思潮的發展→以權力軸線來找基地→預期成果
矯正機關的推擠：
問題：
矯正機關一定要在都市外嗎？
矯正機關一定要在都市外嗎？
受刑人目前處境：
問題：
建築要怎麼解決這惡性循環？
矯正機關一定要是封閉的嗎？
建築要怎麼解決這惡性循環？
矯正機關一定要是封閉的嗎？
刑罰本質的進展：
問題：
未來對刑罰會有什麼看法？
未來對刑罰會有什麼看法？
基地：
問題：
選址上真的是要談權力嗎？
選址上真的是要談權力嗎？
預期成果：
問題：
Program要做甚麼?
Program要做甚麼?
而老師們的意見大概如下：
- 陳志宏──基地選擇太粗暴、一廂情願，有沒有其他兼顧到都市原有空間又能達成個人宣示的基地？另外建築的部分要做什麼？如果是在大台北地區找一塊夠大的地，做一個整合型的矯正園區，會跟這個（預期成果圖）差很多。
- 袁興言──先進國家還是重刑隔離，比較外面的地方則做得非常愉快，監獄高層化有非常大的失火危險，不贊同把活人放在那邊。
- 李凱傑──要先釐清要做什麼？如果要做實質的矯正空間，那基地範圍要慎思，在仁愛路軸線上，那是一個儀式或紀念空間的建築體，基地選址要慎思。
整理過後大致上就是兩點：
- 釐清要做什麼（Program）
- 慎選基地（Site）
這次評圖中老師們的疑問其實在上週上課時便有被問到，不過看來回應還沒有想得很清楚，也發現到我的論述有一些比較跳躍性的地方，下一次評圖前得要把基地選好，基地模也要趕快做了。下一篇要來試著回答這些令人頭痛的問題。
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這是在閱讀完《失控的懲罰》，於108年間寫出的簡短又未能全面討論及詳述司法保護制度的研究小短文。
但我想時至現今113年，應該還有點參考價值，也可以比照對應現行刑事司法保護的制度是否卓有改善，抑或是傾向重刑重典之刑事司法政策。
壹、緒論
一、研究動機
我國近日在施政面上，與我國
綜合評論:
本次非法規的五大題庫中，其中一題私立就服機構的問題，應該歸類為法規，嚴格說起來此次的非法規只有四題。 四大題庫中，有三題就是連連看的題型，只是文字內容有點多，答題起來容易分心和想太多。最簡單應該是第七與第九、第十等三大題的內容，算是半送分題。但第九大題第二部份的選項，就容易搞
這篇文章探討了最近看的書「路西法效應」所引發的一些想法。書中透過監獄模擬實驗探討了環境對個人行為的影響，並提出了道德標準是否浮動的問題。
經過『拋』『拍』『過界』後，犯人如果是刑期不超過三年，亦無特別事故的話，很大機會會在一所監獄我至刑滿出獄（俗稱出冊），不需再受『過界』之苦。『過界』是不容易的，因懲教署為保安理由，犯人過界是不會預先知會，若你在一所監獄已習慣起來，與各『師兄』（犯人與犯人之間的統稱）已熟絡後，如果突然又要去到另一所新
2024/01/28
修完課拿到學分了，回過頭來問自己：社會學是什麼？卻又答不出來，但不可以因為這個問題就停滯不前，我要帶著這個問題往前走，再去學習，慢慢拼湊社會學的樣貌。
作為教育科系的學生，我也帶著第一堂課老師問我們的問題「教育是什麼？」不斷往前，慢慢拼湊出理想的模樣，然後再朝著這個理想前
去年底開始聽到一些社大談到評鑑時，被胡亂指正的狀態，沒想到這個狀態一直延續到最近的其他社大業務！
過去就知道有幾個縣市，因為縣市政府所組成的社大審議會，以及所聘任的評鑑委員，主要是以學者為主，因此，總是給一些不務實際的建議，譬如，最常看到的就是嚴格要求學術、生活藝能及社團等，課程三大分類的開課
古往今來，人們對於如何懲治犯罪者提出了不同見解，由比衍生出不同的刑罰制度。由單純的毀滅肉體去到囚禁靈魂。人類文明走過了上千年，才形成如今我們所見的刑罰制度。由野蠻變得文明，有單純的懲罰罪犯變成對其乎以改造。但難道這就是刑罰制度演化的終結嗎？顯然不是，這裏就是好幾個我對當今刑罰制度改革的建議，來使我們
一、簡答題
（一） 何謂「減害（harm reduction）思維」？其興起的時代背景為何？試舉例說明harm的內涵以及其對應的因應措施。（30%）
（二） 請比較「情境控制理論」與「控制理論」的異同，並舉例說明之。
二、應用題
司法院釋字第799號解釋理由書提及：「按對性犯罪者於刑罰執
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二、應用題
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