教師同盟簡訊
　1998年5月　第7期

【心情園地】

　　　　心情園地：一條崎嶇的坎坷路　　　文：野人

　　成長營結束時，曾主動向阿寶表示要以「放肆的精靈不再流浪」為題與大家分享心得，就在完稿將付郵的那天，收到了新的簡訊，未待閱畢，一顆心已掉到谷底。為了表達當下的真實心境，重新整理了這篇文字──誠摯盼望每個人都能珍惜愛護這片難得的園地。

　　在眾多的同志團體中，教師同盟是少見的專業性團體──以同志教師為主幹。在同志運動中，同盟有其優勢──內部擁有極高素質的成員，對外有其宣導教育的 管道──足可作為同異社會的橋樑，幫助社會大眾以健康正確的心態角度認識同性戀，而不是以卑微、自憐的角色獨居一隅與異性戀文化抗衡。身為同志，滿心喜悅 的樂見教師同盟有此抱負與作為。

　　三天的成長營活動著實讓我感動，彼此接納、尊重不同的意見與選擇，即便是出現結婚生子的同志，大家依然給與支持關懷──一份發自內心真誠的表露，那是 一種溫馨，一份暖暖的感受，雖是微渺若絲，卻深繫彼此的心底，即便是「家」，也不過如此，我那飄蕩在外的精靈是否已尋得它的家？

　　身為同志，無論男女老少、已婚未婚，必都深刻體會同性戀者在目前大環境下的處境，儘管這些年來，社會運動興起，同性戀在前人辛勤耕耘播種下，才能稍有 今天的空間，然而尚待努力之處舉目皆是，要掙得更廣闊的天空，猶待同志同心齊力，此為上等同志；坐待分享運動成果者，中等同志，可；至於心術不正居心叵測 遂行私己之利而壞運動者，實有辱同志之名！

　　教師同盟自草創時期第一次聚會至今已屆週年，能夠踏實每一步伐，路才走得平穩持久，未來的路儘管滿佈荊棘，還是要繼續，所憑藉的當是從事社會運動者所特有的一股傻勁──我不下地獄，誰下地獄？

　　謹以此向同盟的伙伴致意，並籲請躲在後面開玩笑的朋友共同為同志運動努力！

【同盟近況】

　　一、成立工作小組：同盟目前的常態性工作為規畫及舉辦定期之活動、策劃電台節目、定期出版相關書籍，為使更多同盟成員能有機會共同參與，所以成立了工作小組。

　　二、主持電台節目：高雄我們一家都是Ｇ的節目製作人景巖主動邀請同盟於六月時在 FM 94.7 台北基層之聲電台『台北我們一家都是Ｇ』（星期天晚上7:00～9:00）中主持一季的單元。經工作小組反覆討論後，此一節目單元名稱訂為『我們都是好老師』。

　　三、完成組織章程：由阿寶草擬之章程，經由工作小組討論後已修改完成。

　　四、拓展網路空間：師大精靈之城（bbs.ntnu.edu.tw）及中山南風（bbs2.nsysu.edu.tw）分別於三、四月成立教師同盟版（queerteacher）；網頁於五月初完成（http://yes.net.tw/~teachers）。

【教學急轉彎】

　　　　由學生輔導雙月刊看同性戀教育／文：小政政

　　「爸媽，我是同性戀！」「先打你一頓，再看看你敢不敢說自己是同性戀！」「老師，我是同性戀！」「你確信你是嗎？我不認為你真的是同性戀，你只是情境 式的同性戀，長大後自然就會醫好的！」上述種種刻板的印象及對話在教育部訓育委員會所出版的學生輔導雙月刊（民國八十七年一月五日出版，第五十四期，頁一二Ｏ至頁一二五）《你我算不算是一對戀人》一文中一覽無遺。

　　這篇文章是一對高中女同性戀學生的個案輔導研究，文中的案主在被母親及兄姐發現後是一個同性戀後，便常給予一頓痛打。然而我們在這篇文章中能看到什麼 呢？大部份的同性戀者是沒有家庭的，因為家庭並不是同性戀者的避風港，只是另一個性別暴力的深淵。除此之外，同性戀者在學校裡也同樣的沒有立足之地，就讓我們來看看這篇文章是持什麼樣的論調來看待同性戀學生。

　　首先，這篇文章非常的強調「案主一直是男生追求的對象，然自高一與一學長交往，被母親嚴厲制止後，不再和異性交往，且對和異性肢體接觸覺得排斥而討厭。」文章的作者及輔導老師似乎要將讀者的思路導向「情境式的同性戀」，意思就是說，案主本人並不是真正的同性戀者，只是和異性交往受挫，轉而發展同性情慾。此外作者更說：「同性戀者目前比較傾向個人主義，所以歸類為個人行為，以不妨害他人為主要原則。」「在二十歲之前，青少年並無法確認他們是否為同性戀者。」「父母角色之互動、失職均會影響孩子的性別認同。」我們從這些話看到了什麼？聽到了什麼？我們看到的只是一層一層父權的壓迫，首先他們認定孩子並不是真正的同性戀，她只是和異性交往受挫，在二十歲前都不能確定她是否為同性戀，最好快快改回正途成為一名正常的異性戀者；若真的是同性戀者，那最好不要影響且妨害他人，不要到處宣揚同性戀的好，同性戀是不正常的，且大多來自不正常的家庭，因為父母的陰陽角色失常易導致同性戀的發生。在篇末此輔導老師積極的勸說所有的父母該扮演好自己所應扮演的陰陽角色，使家庭「正常化」意圖消滅所有的同性戀並使同性戀不再發生，這就是本文作者及輔導老師的企圖，所用的觀念 不僅老舊（比如用佛洛依德的父權中心精神分析學來解釋兒童的性別認知），且以異性戀霸權壓迫為中心，為什麼從沒一本輔導刊物說：「在二十歲前不確定為異性戀者…」這樣的話呢？而且作者模糊了問題的焦點，文中的案主是因為自己常被家人毒打而求助於輔導中心，並沒有說因為自己是同性戀者而很痛苦，想要改變自 己，而此文作者卻大量著墨於同性戀的成因、輔導，這是否意味著：「你只要改變，成為一個異性戀者，家人就不會毒打妳了！」

　　這樣子的異性戀霸權輔導刊物，如何做好性／別及同性戀教育呢？當中所用觀念之老舊又如何給予學子們正確的同性戀概念呢？教改教改，教育部天天喊的話， 但教改並不是換湯不換藥。拿著這樣保守的性別教育的教條來輔導學子，如何做好性別教育改革？（原載於87年4月8日自立早報男男女女版）

【媒體報導】

　　　　老師也同志 文：羅蘭妖子

　　校園之中，除了學生，第二大的族群便是老師，在校園戀情這個話題中，老師自然很難置身事外，因為他們目睹、八卦、防止、甚至參與一場場的校園戀情，有 趣的是，所有老師也曾經當過學生，如今角色互換，他們是如何看待學校中日以繼日的愛情故事呢？尤其是同志之間的愛情故事，尤其是同志老師如何自處呢？

　　在此我們邀集了三位屬於「教師同盟」的老師，一為是國中處女老師，一位是高中雙魚老師，一位是高職牡羊老師。非常八卦的不幸，其中一位竟是任教於筆者 畢業的高中，漸漸的，話題便離不開那所著名 GAY校的陳年舊事、古往今來的同志校友……，還發現，某名該校的教官也是，真是名不虛傳啊！我們從此便深深的體會到，天涯若比鄰的同志無所不在。

　　言歸正途，三位老師談到他們念書時的情形，由於世代的不同，所以遭遇也不同。處女老師、雙魚老師在學生時代，雖然都早已發覺自己同志的身份，但一方面 是就讀的師範院校的保守，一方面是沒有相關的同志資訊，因此在做學生時都沒有發展出同志戀情。尤其是雙魚老師，直到前年參加一場同志座談會，才打開他的同志人際網絡。年紀最輕的牡羊老師，高中的時候雖然也沒有與任何的同志接觸，但隱約的知道學校中還是有同志的族群存在（因為他讀的是另一所台北著名的 GAY校），也曾與同學在學校中玩起兩個男生手牽手的遊戲；大學的時候情形仍然差不多，那時的師大已經出現了現已夭折的同志社團，但牡羊老師依然沒有參與，雖然他也知道這個同志社團的一些消息。總結而言，三位老師的學生生涯的同志關係都是空白，參與教師同盟等團體都是在執教鞭以後才加入。至於還有多少的 老師的成長過程也是如此呢？我們不得而知，因為尚在衣櫃中的老師或師範院校的學生可能遠比我們想像中多，兩年前在師大成立的同志社團，隨著核心成員的畢業 而消失，即使有人急先鋒的開了路子仍難以為繼，我們不難感受在教育體系中的保守氣氛與對同志的敵意。

　　在成為老師後，當屬那位在 GAY校任職的同志老師見聞過最多的同志校園戀情，校方似乎也曾有些私底下的動作，但是，身為同志的老師們會下會試圖在學校或同學間做一點正確的同志觀念 的糾正呢？這引發了不同的意見。牡羊老師是最酷的，他教地理卻也告訴同學們同性戀沒什麼不正常，只是當同學們問他是否是同志時，他仍要妖妖的否認。處女老師也是「教師同盟」 的發起人，對於這個問題以很運動的眼光來回答，地當然希望在教育界中對於性傾向的態度有朝一日能不再懷有歧視，只是目前所能有的努力空間並不廣大，他期盼 「教師同盟」能發揮一些個人所不能達到的立量，以出版相關書籍等工作作為對於改善教育體系的第一步。雙魚老師則是不希望看到因激烈言行而受到傷害的情形， 因此對於校園中的同志戀情傳聞，也不會主動介入，甚至於他還得知了某某學生也是的消息，只是如果學生們沒有這方面的困擾，老師通常是做壁上觀的。談到此， 一堆校園的八卦又出籠，處女老師也開始講他兩個國中小男生上課親蜜的模樣，活像一對小情侶（事實上壞心眼的處女老師早就開過他們的玩笑了）；牡羊老師則是大膽的說出了他會對可愛的喜歡的學生有所偏愛，甚至會很期待上他們班的課，至於女生班的課就多少缺了份動力，再來呢，他下課時間還會坐在操場邊看學生打籃 球，真是司馬昭之心，也難怪學生們會懷疑他是不是同志了！

　　校園中老師辦公室的八卦我猜不比陶晶瑩好到哪去，雙魚老師曾有過被好心的媽媽桑老師殷勤的介紹女友的經歷，似乎，老師們閒來就是喜歡這樣東家長西家短 的，只是校園辦公室中的同志戀情好像從未聽說，可能也很難發生，不過雙魚、處女老師都在校園外找到了他們的現有的另一半，顯然，同志們如果要在學校中談戀愛，大概只有學生身份才比較有出線的可能。不過，三位老師對於如果同志身份在校園中曝光倒沒有太大的擔憂，雙魚老師說，只要坐得直行得正，哪怕是不是同志呢？

　　同志老師的八卦提供至此，突然想起數年前田啟元因為愛滋病同性戀的身份而被逐出國立師範大學，如果一切都沒發生，他今日可能是最變態驚悚的老師吧！誰 又能想到，沈默已久的同志老師終於組成團體還接受《同言無忌》的訪問呢？在台灣這個島嶼上，大家都是要唸書的，且總是最難忘那些在校園中的青春歲月，好像老掉 牙的循環論告訴我們，相似的愛情故事總是年復一年的在校園中發生，新鮮的是，同志同學在看著，同志老師在看著，同志校長在看著，同志工友在看著，不信嗎， 請翻翻《孽子》吧！（以上文章原載於1998年元月號《同言無忌》）

愛，無罪 同性戀教師要編『教戰手冊』
　　　　　　　　　記者邵冰如／台北報導
愛人，捲起千堆雪
　　　　老師看到帥學生　心動…不敢行動
同志，打造疏洪道
　　　　老師要清除障礙　苦澀…不再獨嘗

　　青少年男女因為同性戀情自殺、殺人的悲劇一再發生，一群同性戀教師為了協助更多的校園同志戀情走出困惑陰影，也為彼此支持，最近合組「教師同志聯盟」，他們準備出版一本「教戰手冊」，將教導學生、校方和家長如何面對學生同性戀。

　　「教師同盟」發起人保羅表示，同盟去年底正式成立，目前已有三十多位成員，包括實習教師、中小學老師、大學副教授和師範院校的學生，這些同志老師或準 老師們，因為身處在風氣較保守、道德規範嚴格的校園裡，所以都不敢公開同志身分，他們也因為「為人師表」的角色，往往是所有同志裡最壓抑痛苦的一群，同盟 的成立，正是希望讓每一位同志老師能相互取暖，不再孤單。

　　教師同盟的另一個目標是要結合教師和同志的角色，逐步清除校園裡對同性戀的誤解和誣衊。保羅說，同盟成員常彼此討論，如何在潛移默化中引導學生以平常心看待同志、尊重同志，以及給予學生正確的兩性教育，更希望協助年輕的孩子一旦發生同性戀情能妥善處理。

　　保羅表示，同盟正在籌備一本同性戀教師的教戰手冊，要在今年的教師節出版，手冊裡將記錄多位同志教師在校園裡曾有過的快樂和痛苦經驗；另一部分則是青 少年同志教育的教材，給予年輕的同志學生們情感和生活上的指引，同時提供給老師和輔導人員參考，以便將來能以更開放寬容的心情處理校園同性戀。

　　「財哥」是個小學老師，假日時喜歡一個人騎著單車到海邊畫畫，因為只有在獨自面對碧海藍天時，他可以暫時拋下世俗價值觀對「教師」角色的要求，誠實地認同自己的同性戀身分；他還會告訴大海，小時候披別人嘲笑、指責是「娘娘腔」，他如何走過這段艱辛的成長路。

　　由同性戀教師合組的「教師同志聯盟」裡，有許多類似財哥這樣的同志，因為他們在傳統價值規範中，要傳道、授業、解惑，要做學生的典範，因此當世俗對 「同性戀是變態、不道德」的認知仍普遍存在時，他們就必須比一般同志更壓抑自我；教師同盟的發起人「保羅」就指出，「教師同盟」的成員們，在學校、在社會 總是用各種方式來隱藏同志身分。

　　教師同盟一個多月前舉辦台灣第一次的同性戀教師成長營隊，三天的營隊裡，多位教師同志就說出自己的「生存故事」一位高中老師Ａ先生告訴大家，為了戴 「面具」生存，他選擇結婚，靠著性幻想和妻子傳宗接代，成為好爸爸、好丈夫和好老師；還有一位成員Ｂ先生則表示希望找到女同志「假結婚」。

　　也有人努力在「教師」和「同志」兩種身分中調適自己。在國中教書的「阿寶」，和親密愛人「小政」住在一起，晚上回到家，他們一如其他情侶或夫妻般相互 扶持照顧，白天在學校，阿寶認真地教書上課，教一群小男生數學，跟其他老師一樣；不過阿寶也坦承，看到很帥的男學生，他也會心動，但「絕對不敢怎麼樣」。

　　還有教師同志大膽地試探校園裡對同志的接受程度，同盟中一位成員，天天戴著耳環去小學教書，當小孩們好奇問他「老師，你是同性戀嗎？」他捉狹一笑： 「你們看我像不像？」引得學生哈哈大笑，然後他趁機和學生討論同性戀到底是不是「變態」，之後再也沒有人議論他。（以上文章原載於87年4月4日聯合晚 報）

【教師同盟電台節目草案】

五月主題：老師
　第一週：同性戀適合當老師嗎﹖
　第二週：校園中的同性戀老師
　第三、四週：現行的同性戀教育及輔導
　第五週：本月回顧及開放現場call in

六月主題：學生
　第一週：校園中的同性戀學生
　第二週：自我探索及自我認同
　第三週：一般學生該如何看待同性戀學生
　第四週：本月回顧及開放現場call in

七月主題：家長
　第一週：家庭中的同性戀小孩
　第二週：父母如何看待自己及同性戀小孩
　第三週：父母之生涯規畫
　第四週：本月回顧及開放現場call in

【募款活動】

一、同志諮詢熱線：
　　為青少年同志、婚姻中的同志、同志父母親及學校老師等提供諮詢及法律等服務，由Queer & Class（新成立之女同志團體）、同陣、同志助人團體、教師同盟共同設立一支專線服務電話。因其為長年常態性工作，亟需社會大眾以每月五百元或一千元之 方式認捐，以維專線電話空間（諮商室）及電話之固定開支。

二、GLAD校園同性戀日：
　　每月六月一日為校園同性戀日，今年仍將繼續此活動，亟盼各界熱烈贊助。

三、數位式錄音設備（MD）之採購：
　　因台北基層之聲電台錄音設備老舊，且為顧及同盟預錄節目之彈性，及平時活動之記錄，擬購買MD。