日劇《非自然死亡》|未知死，焉知生?在思考死亡的過程中，體會到了生命的無常、脆弱與價值。
戲劇簡介
法醫女王(unnatural/非自然死亡)為2018年撥出的日劇，編劇為野木亞紀子，作品還有《月薪嬌妻》、《重版出來》、《圖書館戰爭》等多部熱門日劇。由石原里美主演。為單元劇的形式，講述了在日本新設立的UDI lab(非自然死因追查研究所)在追查非自然死因的過程中所發生的故事。
就如劇中反覆提到的
「法醫是為了未來而生的工作。」
雖然在傳統觀念裡會說「未知生，焉知死。」死亡似乎是個大家都傾向於迴避的話題，但很多時候，正是在直面，並且思考死亡的過程中，才體悟到了生命的無常、脆弱與價值。
該劇藉由UDI lab的成員們所遇到的案件，或是自身所遭遇的經歷中，探討了多種社會議題，如疾病傳染、勞工權益、性別平等、校園霸凌等等，精彩懸疑的劇情下，最讓人感動的，是劇中對於每個生命的尊重與珍視。
以下，我將以劇中最喜歡的兩個案件為例，讓大家感受一下這部劇的魅力。(有雷慎入!)
第一集:無名之毒 除了疾病，還有多少毒無以名狀?
第一集的案件是和流行性疾病有關，在新冠疫情已經改變人類生活兩年餘的如今看特別有感觸。高野島渡從沙烏地阿拉伯回來後忽然身亡，緊接著，同個公司的敷島由果小姐也在數日後突發氣喘而死，引發了眾人對於死因的揣測。高野島度的父母無法理解一個年輕力壯的兒子為何會忽然死去，於是找上了UDI。
如果是你，聽到前面的事情，會有怎麼樣的猜想呢?公司的同事都在謠傳，高野島渡與敷島由果有地下戀情，高野的未婚妻馬場路子很有可能就是兇手，因為她既是化學研究人員，有下毒的能力，又有作案動機。
當然，這個猜想很快就被推翻了，UDI的法醫三澄美琴藉著一盒從沙烏地阿拉伯帶來的馬餅乾，在調查後得知了高野島渡可能感染了MERS(中東呼吸道症候群)。為了預防擴大感染群，向社會大眾通報是無法避免的，一時之間輿論譁然。
言語之毒:來自周遭的人、社群網路、新聞媒體的龐大壓力。
當事實都還沒被查證之時，公司就在盛傳三角戀情，對於死者及高野的未婚妻馬場路子來說，無疑是一種傷害。而當疫情爆發，開始匡列接觸者的足跡，人心惶惶之後，開始有人將所有的矛頭都指向了高野，甚至是他的父母。
藏匿之毒:醫院不想承擔責任，將罪名交由馬場承擔
三澄美琴在與馬場路子的對話中，找到了案情的疑點，得知了高野並不是在沙烏地阿拉伯感染疾病，而是回國後身體不適，去醫院檢查後才被傳染，他並非帶源者，而是受害者。
好在最後，院方也同意坦承病情是由醫院傳出，而非馬場從沙烏地阿拉伯帶回來的，還給死者一個清白。但無論如何，馬場都再也回不來了，活著的人再怎麼想念，也只能接受這個事實，繼續好好生活下去。
第七集:殺人遊戲 活下去，求得寬恕吧
三澄美琴從在補習班工作的弟弟那裏，認識了一位對於法醫工作很有興趣，想要詢問她的高中生白井一馬，原本很開心地留下聯繫方式的三澄美琴，意外捲入一場殺人遊戲之中。白井一馬在直播間直播死屍，要三澄美琴在錄像中找出屍體的死亡原因，並且隨著觀看人數的增加而提供新的線索，並且揚言要在觀看人數達到10萬人次時，再殺死一個人。
看似惡作劇的殺人直播下，潛藏嚴重的校園霸凌問題
三澄美琴接下了挑戰，除了觀察直播間的屍體之外，也親身前往校園及案發現場，調查可能的線索。最後得知了真相，原來那具屍體正是白井一馬的好友，也就是自殺的橫山伸也。白井一馬原本在學校遭受校園霸凌，只有他的好友橫山伸也願意挺身而出，卻也遭受了霸凌，常常在學校的儲藏室中被毆打、勒索，面對這一切，周遭的同學、老師都選擇了漠視。
走投無路的橫山伸也，做出了最壞的決定，模仿短篇小說《松橋探案》中的自殺手法，想偽裝成他殺，報復霸凌他的人，白井一馬對沒能拯救好友而感到非常自責，也知道在法律上很難讓那些霸凌者接受殺人的制裁，於是開啟了這場直播，想要揭露他們的惡行。
只有我活下去，真的沒關係嗎?
在得知真相後，更緊急的是要找到白井一馬，原來白井一馬在觀看人次滿10萬的時候，要殺死的人，正是他自己。懷著對於沒能拯救好友的自責，以及報復霸凌者的恨意，只有在直播間自殺，才能將他們推上輿論的風口浪尖。
平日看似冷漠的中堂醫生，最先找到了白井一馬。
看到這裡，米津玄師所演唱的主題曲〈lemon〉響起，我早已淚流滿面。人死燈滅，在這個世界上，死亡是我們唯一確實知道它存在，無論科學、神學都無法否認，卻沒有人經歷過的事實。沒有人真的知道人死後會去哪，有什麼感受，既然沒有答案，我們為何還要討論死亡呢?
我想，正是因為知曉死亡的存在，才明白了生命的脆弱與短暫，學會接受失去的必然，更重要的是去反思在有限的生命中，什麼對自己來說才是最重要的，正如存在主義的命題「覺察死亡與無存」。
映後思考:關於校園霸凌的兩個問題
身為準老師，校園霸凌會是我特別關切的議題，在看劇的時候難免會不斷思索，如果我是劇中的老師，該怎麼做才能挽救這場悲劇?我認為，校園霸凌中最常見，也最難以處理的正是關係霸凌，常見的點在於，它除了可以單獨存在，往往也會附加在任一種霸凌之中，包含言語、肢體、性霸凌等。難以處理的點在於，老師選擇漠視固然是最糟糕的處理方法，但處理不慎，也有可能使被霸凌者遭到加倍孤立與排擠。
關於校園霸凌，我有兩個問題思考:
- 老師不是懲戒惡人的審判者，而是教育者。所以，除了要保護被霸凌者之外，也要對霸凌者進行輔導，在輔導霸凌者的時候，還該，或還能抱持著「人性本善」的愛的教育觀嗎?
- 普遍、輕微的關係霸凌往往沒有證據，也沒有傷口，也不會往上通報，老師該如何巧妙地介入同學的人際關係?
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